孩子沉迷电子游戏怎么办？
孩子上课不听讲怎么办？
孩子做作业慢怎么办？
......
家长和老师，如何解决孩子性格习惯差的问题？
上篇文章，我们讲了：家长在塑造孩子性格、习惯时，往往忽略了更为重要的:社交环境。接上一篇文章，讲讲：如何利用社交环境，改变孩子的定位。方法主要有两个：1.改变孩子的社交环境。 2.改变孩子对自身的定位。
对孩子来说：
“我不需要获得父母的认可。
因为父母有义务给我吃给我穿。
而我需要获得社交圈子的认可，才能在社交圈子里快乐地生活。”
当父母给予的价值观与社交圈子冲突时，
孩子面对的不仅仅是自身改变的不适应，
还有着：社交圈子其它小伙伴传达出的诱惑，
以及，与社交圈的疏远带来的失落。
①如何戒掉玩游戏。
如果，你想让孩子戒掉玩王者荣耀（电子游戏）或风靡小学生圈的“烟牌”（一种用烟盒折的纸牌）。那么最好的办法是什么呢？
我敢打赌，跟他讲道理，是100%肯定没用的。
特别是孩子多叛逆，往往适得其反。
你必须要从孩子的角度出发，才能成功。
正确的方法是：带他融入一个新的兴趣圈。
心理学表明，人类有一种本能的心理特性：喜欢获得，讨厌损失。
有个烟鬼问神父：祷告时可以抽烟么？
神父说：不可以。
（此时神父认为：祷告时抽烟，是对神的亵渎，是一种失）
烟鬼换了个问法问神父：那我抽烟时可以祷告么？
神父说：可以。
（此时，神父认为：抽烟时祷告，说明心里还是尊敬神的，是一种得。）
这个故事充分证明了：我们人类本能地喜好获得，讨厌失去。
我们来分析下，玩王者荣耀或”烟牌“在本质上，得到的是一种成就感。
这种成就感，一方面是游戏给与的，
但更多的，是在他与朋友之间相互攀比获得的。
融入新的兴趣圈，
孩子获得社交成就感的社交货币自然也就不是王者荣耀或”烟牌“了。
这就降低了王者荣耀和“烟牌”的得。
同时，新的兴趣圈有新的获取成就感的社交货币，这需要孩子花时间去获取。
这时，继续玩王者荣耀或”烟牌“就成为了一种失。
②孩子上课不认真听讲怎么办？
每个班级，总有上课不爱听讲、前后说话、勾搭的孩子。
我上学那会，我们班主任为了解决这一问题，就实施了一个操作：换座位。
我事后总结了一下，她将课上说话的同学分成两类：兴趣交谈型、话痨型。
如果a和b课上交谈是因为有共同兴趣，
则将a同学换到与a同学平时不怎么聊天的c同学旁边。
这相当于强行打破了原有的课堂社交环境，让a同学在课上“无天可聊”。
如果a和b课上交谈，是因为a是话痨，
则把a的位置挪到讲台旁边，让a暴露在老师眼皮底下，以至于不得不认真听课。
这相当于加大了社交环境对“上课说话”这一行为的压力。
当然，这种方法也存在两个弊端：
1.超前桌可能对孩子自尊造成压力。
2.换座位这个事，存在一定的不公平性。
所以，现在教学里，不提倡。
在这里提，只是借案例阐述“如何通过改变坏境，改变孩子性格”。
③改变环境具体如何操作？有没有方法论？
每个孩子的性格、遇到的场景都不同。
所以，没有很好的方法论。
但，我们老师、家长去思考如何解决问题时，可以遵循以下几点：
1.问自己：孩子为什么喜欢做这件事？ 找出原因。
2.问自己：孩子做这件事，与社交圈子有关么？
3.根据找出的关系，决定如何改变环境。
上面的两个案例，皆符合上述三步。
玩游戏案例：
1.找原因。喜欢玩游戏的原因是：在社交圈子里交流、炫耀。
2.找“原因与社交圈子”的关系：社交圈子以游戏玩的好为荣，且经常交流游戏心得。
3.找出方案：换个社交圈子。
换座位案例：
1.找原因。上课说话的原因是：兴趣相投。
2.找“原因与社交圈子”的关系：座位旁边有兴趣相投的人。
3.找出方案：换座位。
其实核心思维就是：场景化思维。
思考下孩子跟不好行为有关的所有场景，从场景中发现原因，并针对性解决。
上面说的更换环境的方法，往往具有一定的局限性。
因为：有些环境更换成本太高。
如：孩子在学校的社交环境，家长往往很难改变。换一个学校，成本很高。
此时，需要用到另一个方法：改变孩子对自身在环境中的定位。
①定位改变，从成绩下游到被重点高中免试录取。
上篇文章说到我老公从成绩下游到被重点高中免试录取的故事。
我们，再来回顾下这个故事。
我老公小学阶段成绩一直在中下游。
直到4年级的一堂课上，数学老师问：这道题有没有其它解法？全班没有一个同学能答上来。
其实这道题我老公在补习班恰好提前知道了另一种解法。
于是我老公成为了班级里唯一一个回答出这个问题的学生。
数学老师当众夸：没想到你竟然是个天才。
但后来，班级里开始出现了质疑声：
“他根本不是天才，是运气。不然怎么可能考这么点分？连这道题都不会做？”
为了保住自己天才的称号，于是我老公开始真正努力学习数学。
最后，在文科很烂的情况下，靠数学竞赛优异成绩被当地重点高中提前录取。
从故事中，我们可以发现：我老公之前对自己在班级里的定位是“成绩中下学生”。
但，意外被数学老师颁发了一个“天才”的定位。
他似乎更喜欢“天才”这个定位。
于是，为了做实自己天才的定位，
他开始了努力学数学。
可见，自身定位对孩子成长的影响是多么大。
②定位，究竟能多大程度上改变一个人的行为习惯？
中国有个词，叫作“戴高帽”。
求人办事时，精通事故者往往会夸赞被请求者一番，
比如：你真是世间最讲义气的朋友了！
对方被戴了个高帽，不好拒绝只好答应下来。
这个套路在中华数千年历史里，
一直不断地被使用，
足以得知其有多么好用。
为何戴高帽，能改变一个人的行为习惯呢？
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出了著名的
“马斯洛需求层次理论”。
马斯洛认为，
人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，
分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
通俗理解：
假如一个人同时缺乏食物、安全、爱和尊重，通常对食物的需求是最强烈的，其它需要则显得不那么重要。
只有当人从生理需要的控制下解放出来时，
才可能出现更高级的、社会化程度更高的需要，如：安全的需要。
用这个理论分析下我们当下环境的孩子：
食物、安全，这两个基本需求，在当下基本是被满足的。
这时，对孩子来说，最有诱惑力的需求是：
1.归属感需求：友情。
2.被尊重需求：自尊、信心、被他人尊重。
而这两个需求，皆来自于社交圈子的认同。
改变自身在环境中的定位（戴高帽）之所以有效，
底层的心理学逻辑是：满足了对方的归属感需求和被尊重需求。
③用原始人、聪明人的定位，减少孩子之间的打闹情况。
小学老师耗时最多的事，
可能不是讲课、批改作业，
而是：处理孩子间打架、互骂等矛盾。
为了班级秩序，我曾在班级上跟孩子们进行了如下的对话：
师：原始社会，没有警察。那么原始人要保护自己，该怎么办？
生：把自己变强壮。
师：那如果你是原始人，你也挺强壮的，遇到人欺负你，你怎么办呢？
生：打回去。（也有说逃跑的。）
师：好。那我们现在是文明社会。遇到人欺负你，你可以怎么办呢？
生：找警察。（也有说打回去的。）
师：好。那么我问一下聪明的同学们，找警察和打回去两种方法，
聪明的人，会选择哪种方法？为什么选择这种方法？
生：聪明的人，会找警察。因为打回去，自己可能会受伤。把对方打坏了，可能还要赔钱。找警察叔叔，警察叔叔会惩罚坏人，而我自己也不会受到损失。
师：真棒。聪明的人，一定会分析利弊，然后选择对自己最有利的方法，
而不是两败俱伤的方法。
师：那你们在学校如果跟同学出现了矛盾，应该怎么办呢？
生：先尽量和平解决。不行就找老师。
师：对的。原始人更多凭感性做事，容易冲动。不聪明的人，想不明白利弊，容易做出最终两败俱伤让自己后悔的事。那，你们想做原始人还是现代人？想做不聪明的人，还是聪明的人？
生：现代人。聪明的人。
师：但是，你们大多数人都不够现代，也不够聪明。包括老师自己也一样。你们有没有在跟同学、朋友、父母发生矛盾时，压根没有进行过理性思考和分析利弊，就大声争吵，或者动手呢？我想大部分同学，包括老师，都有过类似冲动的时刻。所以，我们都不够现代，也不够聪明。
师：但是，我希望和同学们一起努力，让自己更现代一些，更聪明一些。
你们说，好么？ 有没有信心做到？
对话完。
上述对话，背后的逻辑是：
现实中，爱争吵，爱打架的孩子，往往会有一个错误的“成就感获得方式”：
我吵架吵赢了，我就厉害，就被人尊重。
我打架打赢了，我就厉害，就被人尊重。
用流行的词来说，叫作：暴力崇拜。
如果孩子把自己定位成：我要成为一个厉害的人，
遇到矛盾时，好胜心、不服输的心，就极可能催发争吵和矛盾。
所以，我在班级这个社交圈子中，划分出了：
“原始不聪明的人”，和“现代聪明的人”这两个定位。
然后，引导孩子将自己定位在“聪明且现代的人”这个定位上。
（为了避免对个别比较淘气的孩子产生心理压力，
我把全班同学和自己，都定位成不现代、不聪明的人。
并告知：五十步笑百步，是愚蠢的。）
此时，社交环境就会对“争吵、打架”的行为产生一定的压力。
毕竟，谁都不希望成为社交圈子中的：原始人，不聪明的人。
④有没有方法论？
其实，正确的定位很好找。
让孩子感受到新定位带来的好处也很容易。
（有些孩子会故意说“我就喜欢这样，我无所谓”之类的话。这大多是赌气。根据马斯洛需求理论来看，人都是有强烈获得社交认同的需求。）
难的是：新的定位对孩子来说，往往意味着很难做到。
如何让孩子接受定位，并坚持定位，才是真正的难点。
比如：成绩差的学生，可能会默认自己是差生的定位。
因为默认这个定位，就会允许自己上课不认真听，作业不认真做。
这时，告诉他：“你恨聪明。你可以成为好生”。
“成绩差的学生会被人看不起。以后找不到工作”
........
对于这样的言论，他多半是无动于衷的。
就算第一天、第两天坚持好好学习了，
但由于落下的实在太多，会不断遇到困难和挫折，
最终在第三天多半也会回归原样。
具体方法需要具体分析，并没有方法论。
但在过程中，需要注意三点：
1.给与信心。
2.不要一次性给孩子一个难以实现的目标。将大目标，分割成多个容易完成的小目标。
如：数学成绩提升，就是个大目标。
做计算题的速度，提升10秒，就是个小目标。
虽然这个小目标，可能对提高数学成绩帮助很小。
但，这个目标简单能实现，并能给与孩子信心啊。
不断地实现你设计的小目标，就是不断树立信心的过程。
3.注意持续性，并容忍错误。
行为心理学有研究表明：大概连续21天坚持某一行为，能形成习惯。
所以，要明白：这不是一次沟通就能解决的事情。
要注意持续性。
同时，我们成年人，都知道读书好，
但有多少人能做到，哪怕一个月读一本书呢？
所以，也不要在孩子再次犯错时，就不耐烦地骂孩子：
“跟你说了多少遍了，怎么还不改？”
大人都做不到的事，心智发育不完全的孩子凭什么就一定能做到呢？
环境，只是影响孩子性格养成的一个重要因素，不是唯一因素。
所以，从环境解决问题，并不是万能的，
是需要与其它的方案相互配合的。
比如孩子做作业慢这个问题。
首先，我们要分析慢的原因是什么？
如果因为不会做，而导致慢。
那么原因大多出现在课堂上。
或者出现在长久养成的错误学习思维上。
我们改变孩子写作业的环境，则毫无效果。
如果因为孩子主观上爱磨蹭。
那么，我们可以找成绩相似的同学，晚上在一块做作业，
然后给与又快正确率又高的孩子适当奖励。
这算是改变环境的一种方案。
同时，我们可以为孩子引入：脑袋转的快和脑袋转的慢两个定位。
通过跟孩子做：造句接龙之类的简单互动游戏，并故意输掉，
让孩子建立“我脑袋转的挺快”的定位和信心。
这样，孩子可能就会为了证明自己是聪明的，
而把更快做完作业作为目标。
在孩子取得进步后，再给与夸奖，强化这一行为。
但环境并不是万能的。
我们配合一些传统的、其它维度的方法，
可能会获得更好的效果。
比如：做完作业之后，并改正错题后，允许孩子玩一玩非上瘾性的益智游戏。
这是为了给孩子做作业一个目标感。
（关于如何识别某款电子游戏是否具有上瘾性，我之后会详细分享。
识别游戏的上瘾机制后，我们家长也可以学习游戏的上瘾机制，来帮助孩子养成良好习惯。）
再比如：孩子完成作业在规定时间内，且正确率高，就给一朵小红花。小红花是积分工具，可以兑换奖励，如：周末出去玩、买一个玩具、吃一顿大餐等。
我在我们班一个成绩较好的孩子家做家访时，就发现其父母利用了这一方法。
我这篇文章强调环境，并不是想要告诉你环境是万能的。
而是：环境因素，是我们大多数家长、老师、育儿书籍和课程，都忽略的一个维度。
并且，这个维度很重要。
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