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给孩子自由，让他成为自己
你这一生中唯一能做的事情，就是成为你自己。
孩子要成为自己，就要完全给他自由。否则的话他就要跟他的“自我”分离。
说到自由，以前的教育理念里，一直都认为儿童生下的时候，是一无所有的，他所要拥有的任何东西，都是成人后天给他添加的。
他虽然对这个世界一无所知，但是带着一件东西来的，是每个人生命中必不可少的，就是成长的潜力。成长是一个自发的事情，不是靠家长和老师来构建的，所以要给孩子自由。
蒙特梭利把这个成长的潜力称作“精神胚胎”，弗洛伊德把它称之为“生命的能量”；华德福教育把它称为“灵性”。所以，如果你想要孩子成为他自己，让这个精神胚胎逐渐的变大，跟他的生命融为一体,自由是要给的。
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我们应当给孩子探索的自由
以下这种情景估计几乎每个家庭都出现很多。
当你的孩子想要和朋友们一起玩沙子，玩水的时候，家长在旁边说“有细菌，多脏啊”，孩子想爬凳子爬树，家长又说有危险不能去。
你能想象那个场景吗？那么多的小朋友，在自己的眼前爬树，玩沙子，荡秋千，有些在玩吊床……
大家都开开心心的玩着，只有你的小孩，他什么都不能做，站在家长身后，就那样茫然地看着大家。
他想要玩，可是好像都不能做，什么都是“脏”和“危险”的。每次他想去发现，想要自由的去玩，总是会被说“你不行”“你不可以”“你不要”。
这种时候，他心里是什么感受？他会不会就这样觉得自己真的“不行了”？
建议：
让孩子尽情去玩吧！释放他的天性。在最该探索世界的年级，尽情玩耍。踩着地上泥泞不堪的水，看似危险的秋千，玩起来其实也很有乐趣不是吗？
孩子们根本不怕脏，也不怕危险，在他长大后，一定也会遇到“肮脏”和“危险”。这种时候，你还会要他放弃吗？放弃自己的安排和计划，放弃自己的理想吗？很多人都说要对孩子进行“挫折教育”，可是无畏就是孩子的天性啊。
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我们应当给孩子尝试风险的自由
其实，任何尝试和探索都是存在风险的，比如切水果，很多大人，看到小孩切到了手，或者哪里破了皮，就特别紧张“啊，宝贝你流血了”，小孩子就觉得自己好像受了很严重的伤，也变得紧张起来。
然后大人又说：“你以后可千万别玩刀了，太危险了”，小孩子以后就不能玩刀了，默认刀是危险的。
可是，难道小孩子不需要学会使用刀吗？一把切水果的小刀，大人又在旁边看着，有多大的风险？就算切到手，切破几次，慢慢就学会了用小刀，自己也不觉得怎么样啊。
很多探索都伴随着风险，我们权衡一下，孩子和大人，能够承担的风险，就让孩子去做。孩子即使受一点小伤又怎么样，比起“我不行”这种持续的挫败感，擦破点皮真的不算什么。
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我们不要给孩子过多的“自由”
在生活习惯等规则问题上，我们不要给孩子过多的“自由”。培养孩子有规则、稳定的生活习惯很重要。
有的孩子吃饭，不专心，吃两口就跑，很快又说饿，要吃零食。这种习惯非常不好，好像吃饭并不重要。
这个时候，很多家长都会选择喂孩子吃饭，帮孩子做他本该做的事。虽然父母都是出于好心，但是每替孩子做一件事，就剥夺了孩子一次锻炼、成长的机会，到头来人家孩子都能自己吃饭、穿衣服了，咱家的还得喂、还给帮忙穿衣服。
而且父母为孩子代劳太多，还会让孩子滋生严重的依赖心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸妈妈跟在后面“擦屁股”。
其实，孩子在成长过程中能够用来锻炼的事情，一共就那么多，你替孩子做了80%，孩子就只剩下20%的成长空间；你要是只替孩子做20%，那孩子就获得了80%的成长空间。
所以，真正的爱孩子不是无休无止的呵护，而是让孩子适当面对风雨，尽快成长起来。这样围着孩子转，什么都听孩子的，真的好吗？并不好，所以，按时吃饭，今天的饭没吃完，就没有零食。
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睡觉问题上，也不要给孩子太多的“自由”
在生活规则上，一定要按节奏来。什么时候该睡觉，什么时候该吃饭，都不要有太多变化。即使是大人，也需要稳定的生物钟，所以请大人也尽量遵守孩子每日的节奏。
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在对人方面，我们当给孩子怎样的自由
很多小孩子都有一个毛病，就是想要什么，妈妈不同意，他就又哭又骂，“你这个坏蛋，你不要脸，你这个王八蛋”，还一边使劲地用脚踢妈妈，妈妈虽然脸色不好看，但是不言不语地任由他这样做。
遇到这种情况，我们是坚决不要给孩子所谓的“自由”的，因为他在伤害别人，一定要控制住孩子，不让他的手脚伤害别人，也不让他去做任何事情，直到孩子冷静下来。
综上，在对事情的态度上，我们当保护小孩探索的自由，在风险不是特别大的前提下，给他更多的可能。
然而，在生活习惯上，比如按时吃饭睡觉此类的事情，一定要严格，不要让小孩形成拖拖拉拉不守规矩的习惯。
在对人方面，我们不能够去伤害别人，不能吼别人！但是如果别人做些不好的事情，我们也要懂得拒绝。
总之，规定了选择范围（边界）后的自由，常常是能让父母和孩子取得双赢的。要让孩子知道世界上没有绝对的自由，真正的自由不是想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做。
最后，愿你的孩子勇敢又温柔，同时守规矩。
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