点击右上角关注“幼儿园张老师”，分享我的育儿原创，一起感受教育过程的美好！
每次和妈妈们聊天，都会听到关于孩子爱丢三落四的抱怨，而小家伙们忘性大的事例也常常让人啼笑皆非。
乐乐妈妈：我家那个乐乐简直是个“小丢蛋鸡”，六岁的孩子了，早上穿件外套到幼儿园，中午热了一脱，到了下午放学准保忘记带回来，一问老师，原来衣服发给他了，走的时候忘到自己的椅子上了。
不知道这孩子怎么回事儿，随身带的帽子、手套、水壶常常就不知道忘到哪里了，害我每次跟在他屁股后面找。批评他的时候，一脸无辜地说：下次不这样了。可是下次照样，你说这孩子记性这么差，上了小学可怎么办呀？不知道你们的孩子是不是也这样？真是愁死人。
乐乐妈妈的话立刻引来一堆妈妈的附和。
瑶瑶妈妈：我还以为就我们家孩子这样，没想到孩子们都有这个通病啊！我家瑶瑶上小学了，明明是个听话乖巧的小姑娘，怎么一到学习上就没了记性。昨天晚上给她辅导作业，题目是：30+25+17=？，瑶瑶加法还可以，结果这题做了半天都不对，每次算出30+25=55，然后再问加17等于多少，就把55这个数字忘了，结果搞得我心情烦躁，把孩子训得直哭，我觉得还是她没有用心，这个都记不住，还怎么学习？
一堆妈妈里就我是老师，大家自然要向我请教：
张老师，你说孩子们为什么忘性大又爱丢三落四？到底是孩子记性本身不好，还是粗心大意不用心呢？
我：这两种问题可能都存在，但是究其原因，还在于孩子没有掌握记忆的方法，所以建议大家可以有意识地培养孩子的“工作记忆”。
什么是“工作记忆”？“工作记忆”是Alan Baddeley教授提出的，其工作记忆模型大体由语音回路（phonological loop)、视空间模板（visuo-spatial sketchpad）、中央执行系统（central executive）和情景缓冲器（episodic buffer）四部分组成,所谓工作记忆，是指人们在完成认知任务的过程中将信息暂时储存的系统。
简单的解释一下：工作记忆就好像人们记忆内容的临时存放处，如同一张张即时贴，当一个人记住了一些信息的时候，这些信息将被工作记忆暂时存起来，人们需要的时候就可以随时使用，变成长时记忆，如果一直不用，这部分信息就被慢慢剔除掉。我们也可以将工作记忆理解为对必要信息的短时聚焦。
“工作记忆”模型下，孩子的记忆特点有哪些？记忆数量容量有限
很多科学家认为：工作记忆是人类认知能力的瓶颈，把工作记忆当成智商的重要指标。
由于工作记忆的容量是有限的，所以孩子在记忆的内容的深度和广度上也是有限的，最明显的就是东西太多，短时间内记不住。
举个很简单的例子，孩子要和同伴去春游，妈妈告诉他：书包里面有食物，有衣服、有帽子、有伞、还有水壶，回来的时候不能忘在外面。孩子当时的情绪非常兴奋，只想着快去玩，妈妈说了一大堆，每一个听起来都记住了，其实只是耳朵过了一遍，孩子出了门，喝了两口水，过来一个同伴说两句话，就把水壶忘在树下了。回程路上，孩子并没有注意到东西有少，直到妈妈问起来，这是因为要记的东西太多。
信息处理能力不足
工作记忆能力不足，会导致信息处理能力的缺失。孩子常常面临这样的问题，一件事情单学一个步骤，很快就会了，但是把多个步骤连在一起，好久都学不会。
比如学习一段舞蹈，孩子要记动作，还要做动作，还要连贯，同时处理好这几个不同层面的信息，有的孩子就会觉得力不从心。放到学习上也一样，两个数相加是会算的，多个数相加总是忘记前面的得数，这样就总是算不对。
家长有意识提升孩子“工作记忆”的途径有哪些？孩子的记忆存在限制是客观事实，我们要尊重孩子的记忆发展特点，特别是在孩子因为记忆问题面临学习困难时，更要给予他们信任和鼓励，理解孩子内心的诉求，同时也可以充分利用“工作记忆”的特点，帮助孩子学习一些记忆的技巧，以下四种途径，值得家长一试：
1.控制、拆分记忆内容
孩子的记忆能力随着年龄的增长会有一个变化，家长一定要保持冷静，不要试图在孩子很小的时候就开始大量灌输文化知识，特别是这些知识都是用来考验孩子记忆能力的时候，很多时候都是无效的。
记忆内容应该和孩子的年龄特点相符。有很多家长都发现，孩子小时候背诵过许多古诗，时间一长就全部忘记了，这说明这些内容只是孩子暂时在记忆中进行储存，并没有变成长时记忆。家长需要特别注意，孩子小的时候讲的故事情节要简单，人物要少，随着年龄增长再增加难度，不求孩子当时学得多，而是以理解和接受为主，不要引起孩子的畏难情绪。
拆分记忆内容，通过练习进行重组。当孩子面对一个任务记不住的时候，家长可以把内容分解成很多个小的部分，一部分一部分去记忆，等到熟练了再连接起来，孩子对部分熟悉了，记忆顺序就变得相对简单，这就降低了任务的困难程度。
2.引导学习任务管理
最好的办法是教孩子学会梳理记忆的思路，梳理思路不仅对孩子的学习很有帮助，对生活能力的提升也是非常有效的。
仍然以孩子春游带物品为例，出发前一天，家长不要单方面准备物品，而是把孩子叫来一起商量：明天你要出去玩，都需要带什么东西？然后和孩子列一个清单，逐项对照：食物有哪些？用品有哪些？然后问孩子：回来要带什么？孩子对着清单复述一遍，再次加深记忆，并且明确在回程上车前要确认东西都在，这样孩子肯定不会忘记。清单是任务管理最简单有效的方式之一，也是进行情节记忆的好方法。
3.适时提醒巩固记忆
当孩子忘记的时候，家长一定不要立刻开启批评模式：你怎么总是丢三落四，总是忘？脑子带了没？家长这样批评，结果有两个，一个是孩子羞愧懊悔但又不知所措，另一个是孩子认为自己就是记性差，家长随便说，反正家长会帮忙处理。这样的结果一定不是我们想要的。
我的建议是善意而又巧妙地提醒孩子，比如：用动作或者手势向孩子做暗示，但是家长不说答案，一定等待孩子说出来，并且进行鼓励，经常性进行这样的练习，孩子会重新获得自信，并且会有意识地进行记忆，记忆能力也会随之提升。
4.经常开展回忆测验
“工作记忆”作为一种机制，是对记忆暂存的一种方式，经常提取记忆信息，会使记忆内容转化为长时记忆，所以我们可以和孩子一起进行回忆测验，不断巩固记忆的内容。如何去做？可以用信息填空的方式。
比如：孩子背会了一首诗，家长可以隔三岔五地和孩子玩游戏，诗句接龙，家长一句孩子一句；诗句填空，把几个词漏掉让孩子说出来等等。这些方式都是只让孩子回忆部分信息，难度瞬间减小，孩子在回答时更有自信，而且信息缺失的部分可以越来越多，在随机的时间里无意识的玩，次数多了记忆效果肯定越来越好！
家长要避免这样的认识误区记性好的孩子聪明
一些家长看到别人家的孩子在学习初期因为记忆力好获得了优异成绩，难免内心焦躁失衡，觉得自己的孩子笨。其实聪明的衡量标准更多是思维力的问题，在学习的初级阶段，记忆力好肯定是有优势，随着学习难度的加深，记忆力的优势会逐渐减弱，家长完全有时间在孩子小的时候通过人为干预，提升孩子记忆力。
记不住是故意为之
有的家长说：孩子明明都会，就是不往心里去，是和家长对抗的故意行为。如果这个孩子十来岁了，那么绝对有可能，如果孩子六岁以下，建议家长孩子要细致观察孩子面临的问题，也许你认为的故意只是孩子的不知所措而已。他需要的不是你的烦躁和厌弃，而是在基础阶段最真诚地帮助。
结语：孩子的成长需要时间，需要信任，需要支持，更需要所有的成人在节奏上慢下来，用冷静的态度，理解的视角去看童心，这个角度下，我们会发现不一样的孩子，不一样的结果，也会相信，每一个孩子都是在努力向自己心中的美好迈进。
"-标签：