1．避免无意识的辅助。这些包括看着要求孩子识别的物体，嘴里念着正确的答案而没有意识到这会是辅助，持续把要孩子识别的物体放在桌子的中心而不知道这可能是位置辅助（position prompt），等等。假如老师没意识到这些辅助，它们就很难消退。相应地，孩子就有可能变得更加依赖辅助而不是对指令作出反应。
2．指令和辅助要重叠。也就是说，避免延迟提供辅助，因为这会影响孩子建立指令与反应之间的联系。
3．辅助的消退。辅助既可以突然消退，也可逐步消退。前者也叫摸索法（probing）。假如辅助消退后，孩子对指令的反应依然正确，训练会得以加速因为不需要经历整个的消退过程。假如摸索不成功的话，可以试试相对弱一些（如从手把手到轻拍他的手，到只是指向目标）的辅助，这样就需要逐步消退辅助。
在选择何种消退方式的时候，先试一试弱一些的辅助，看看是否有效。假如孩子对指令的反应不正确，重复一次。如果孩子的反应依然不对，再试一下相对强一些的辅助。在辅助逐渐消退的过程中，老师要逐步从强一些的辅助到弱一些的辅助。
4．在消退辅助的过程中，请不要引起孩子的关注，这会影响他对指令的反应。如果有这种情况，可采用如下三种办法：（1）减少对辅助后正确行为的鼓励，同时加大对不辅助正确行为的鼓励；（2）探索没辅助的训练；（3）转换到另外种类的辅助。
5．清楚如何教孩子模范语言和非语言行为。教一个行为的时候，模仿比身体辅助更容易，高效和自然。
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