文/儿童哲学启蒙头条号
教育的功力
有深有浅。
功力的深浅
并非你告诉孩子
是什么和为什么这么简单。
真正的功力
源自我们认知的深浅。
一个人总是要通过自己的所思所想来认知这个世界和认知自己，继而表达自我的。
因为，一个人过去、当下和未来的价值，就是自己认知这个世界和认知自己之后，根据二者关系作出判断，继而采取行动的结果。
你有怎样的价值，就取决于这条路，而且仅此一条。
你在如何教育孩子的这条路上又怎样的价值，同样取决于你选择了怎样一条路。
对于养儿育女来说，你的价值就是你的认知之后行动的结果，但倘若你的认知有限，你的认知缺失，你的教育必将流于表象。
举个例子，你带孩子去山里玩，孩子正在观察地上破土而出的竹笋，兴奋不已，拉着你问东问西。
这时，你会怎样引导孩子的认知呢？
仅仅是告诉孩子这是什么——这是竹笋，是竹宝宝。
不仅仅满足于告诉孩子这是什么，还有它是怎么来的——这是竹笋，是竹宝宝，是从竹妈妈在地下的根部发芽长出来的。
不仅仅满足于告诉孩子这是什么，它是怎么来的，它还会让我们想到——这是竹笋，是竹宝宝，是从竹妈妈在地下的根部发芽长出来的，因为它能在地下黑暗的环境中坚持向上生长，最终它才能破土而出，看见阳光。
不仅仅满足于告诉孩子这是什么，它是怎么来的，会让我们想到什么，还能帮助孩子洞悉这个世界——这是竹笋，是竹宝宝，是从竹妈妈在地下的根部发芽长出来的，因为它能在地下黑暗的环境中坚持向上生长，最终它才能破土而出，看见阳光。你看周围的小草小花，它们都像竹宝宝一样努力，用看起来并不结实的身体顶破土壤，不从黑暗的地下钻出来。
不仅仅满足于告诉孩子这是什么，它是怎么来的，会让我们想到什么，帮助孩子洞悉这个世界，还能认识自己——这是竹笋，是竹宝宝，是从竹妈妈在地下的根部发芽长出来的，因为它能在地下黑暗的环境中坚持向上生长，最终它才能破土而出，看见阳光。你看周围的小草小花，它们都像竹宝宝一样努力，用看起来并不结实的身体顶破土壤，不从黑暗的地下钻出来。你也是这样啊，在妈妈的肚子里努力生长，最终和它们一样来到这个世界，继续努力成长。
不仅仅满足于告诉孩子这是什么，它是怎么来的，会让我们想到什么，帮助孩子洞悉这个世界，认识自己，还能感受如何生活——这是竹笋，是竹宝宝，是从竹妈妈在地下的根部发芽长出来的，因为它能在地下黑暗的环境中坚持向上生长，最终它才能破土而出，看见阳光。你看周围的小草小花，它们都像竹宝宝一样努力，用看起来并不结实的身体顶破土壤，不从黑暗的地下钻出来。你也是这样啊，在妈妈的肚子里努力生长，最终和它们一样来到这个世界，继续努力成长。而且，这些竹宝宝、小花小草遇到刮风下雨不好的天气，依然会静静在这里生长，因为它们知道即便是不好的天气，也会给它们带来雨水。
不仅仅满足于告诉孩子这是什么，它是怎么来的，会让我们想到什么，帮助孩子洞悉这个世界，认识自己，感受如何生活，还能讨论我们如何面对未来——这是竹笋，是竹宝宝，是从竹妈妈在地下的根部发芽长出来的，因为它能在地下黑暗的环境中坚持向上生长，最终它才能破土而出，看见阳光。你看周围的小草小花，它们都像竹宝宝一样努力，用看起来并不结实的身体顶破土壤，不从黑暗的地下钻出来。你也是这样啊，在妈妈的肚子里努力生长，最终和它们一样来到这个世界，继续努力成长。而且，这些竹宝宝、小花小草遇到刮风下雨不好的天气，依然会静静在这里生长，因为它们知道即便是不好的天气，也会给它们带来雨水。如果我们以后遇到不好的天气，你会怎么办呢？为什么你要……（这样做）呢？
……。
瞧，生活之中处处皆课堂，不是吗？
只是在这个课堂中，我们如何感知、思考、认识这个世界的能力，无处不在地塑造着孩子们大脑的思考。
上面这一过程只是一个认知与思考层层递进的例子，在现实生活中，我们并非是这样平铺直叙地告诉孩子，而是基于不同的事实，通过不同的观察和用问题引导，想方设法激发孩子兴趣，促成孩子的主动观察、思考、想象和认知。
如果把“认知”定义为“通过感觉、知觉、记忆、思考、想象等的思维内化活动(如形成概念、知觉、判断或想象)获取知识的过程”，那么这一过程就是“认知引导”的过程。
事实上，对孩子的“认知引导”教育在生活中随处可见，只是作为“引导者”的我们的认知深浅，决定了我们所能带给孩子的认知与思考的深浅。
孩子学习的过程就是思考与认识不断深化的过程。
我们对认知的探索和发现，一次次证明——
一个人的认知能力是由他对事物认识的过程所决定的，任何人对事物的认知只是认识过程一个结果罢了。
以我们带孩子观察竹笋为例，这一过程伴随着一个人主动对外界现象的深入观察、质疑、思考，伴随着一个人对这种现象前前后后的观察、思考和想象，并将之与自我相关联的能力。
如果我们对如何提高认知能力以帮助孩子的步骤做一个总结，你会发现孩子们其实一直也在使用这样一个认知过程——
感知→观察→疑问→思考→知觉→记忆→想象→表达→再感知→……。
这一过程对应的引导策略和实际意义在于“不仅仅满足于告诉孩子是什么，为什么，想到什么，还要帮助孩子应用这样的认识过程推及这个世界，推及自己，感受如何生活，如何思考未来。”
如此我们可以想见，缺失“认知引导”的教育真是太扎心，因为它很难触及教育的深度，很难引发孩子深入的思考，决定着孩子大脑或强或弱。
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