u003Cpu003E首先，除了先天遗传，每个人都可以说是一张白纸，孩子调皮，肯定是由于所处的环境导致的。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E回想我们每个人小的时候，对待未知的世界都有一定的探索期，从最开始的视觉探索（观察这个世界）到触觉探索（触摸身边的东西），再到最后的听觉探索和语言探索，都经历了一个反馈的过程，只有把每个人从小的经历拼凑起来，才能够知道调皮的真正原因。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E举个简单的例子，如果我们小的时候看到别的小孩好吃好玩的东西，肯定都会想去争夺，这是出于生物生存本能，都带有一定的占有欲。如果旁边的大人或者父母不加以阻挠，并且获得自己想要的东西，我们就会获得一定的正反馈，只要自己想要的，想玩的，去争就能得到，那么长大后一定是占有欲很强的孩子。相反，如果有人进行干预，甚至通过打骂来阻止我们争夺，重复几次，幼小的我们就会对这样的事情产生迟疑（到底我要不要去？）。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E当然，我们不讨论大人这样做的对错，只是讨论一下从小收到的反馈带来的不同性格。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E上面讲的是一个很小的事例，在我们成长的过程中，家庭环境，社会环境，老师的教育方式，尤其是家长的教育方式很大程度上决定了孩子的性格。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E为什么这么说呢？u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E孩子从小和父母待的世界最长，父母的每一个反馈都会塑造一次孩子的性格，当一个孩子在很小就开始在探索期做对他人有不好影响行为的时候父母就出面干预，一而再再而三，只要父母做出正确的示范和教导，我相信没有哪个孩子天生就调皮捣蛋。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E当然，在这里也不是说现在自己孩子调皮的父母就一定教育方式错了，最近大火的电影u003Ca href=###u003Cpu003E在多年教学过程中，的确遇到不少调皮捣蛋的熊孩子，但我一直是用欣赏的眼光看待他们 。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E每个孩子都是不一样，所以针对不同的孩子，方法不一样。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E1.曾经有个六年级的男生，语文、英语课根本不上，其实孩子蛮聪明的，但是太调皮捣蛋了，上课不仅不听课，还直接影响其他学生听课。最厉害的一次，是上英语课，直接当全班学生面骂英语老师傻B ,所以很多任课老师根本不理他，直接无视他。而我的数学课，他却一直很认真，从头到尾都很和谐，没有闹过任何的不愉快。刚发现上课注意力不集中的时候，我直接和他说：“你上课根本没怎么学，怎么成绩还这么好？你是数学天才吗？如果你像别的同学一样认真学习，估计你全班第一，无人能及了！”他摸摸头，怪不好意思的说：“真的吗？那我试试！”从那以后，每次上数学课，他都很认真！u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E2.另外一个同学，是七年级的，也是所有老师都怕，但他数学成绩确实很差，我就直接说：“如果你想提高数学成绩，那我帮你！如果你不想学，那上课好好坐着，别影响别人，否则我给你头打歪！”结果他笑着说：“数学老师，我想学，可我听不懂！”“那你上课好好坐着，能听懂多少你下课告诉我” 于是，就这样在我课上挺安静的，成绩也提高了不少。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E总之，我们作为老师，要以发展的眼光看待每一个学生，尤其是调皮捣蛋的孩子，他们可能需要的是老师的关注、老师的表扬，每个学生都有优点，我们从他的优点入手，打开他的心门，从而达到提高成绩的目的。u003Cu002Fpu003Eu003Cbru003Eu003Cimg src=###u003Cpu003E孩子随着年龄的增长越来越调皮，作为父母我们该用什么样的方法让调皮捣蛋的孩子更加听话呢？u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003Eu003Cu002Fpu003Eu003Ch1u003E1、鼓励孩子u003Cu002Fh1u003Eu003Cpu003E可以通过一些只语片言来激励孩子，例如通过对比的方式来鼓励他的进取，比如说：“你看，别的小朋友都能做，你一点也不比他们差，你完全能比他们做得更好，对不对？”u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003Eu003Cu002Fpu003Eu003Ch1u003E2、沟通是最好的方式u003Cu002Fh1u003Eu003Cpu003E父母放下高高在上的架子，真正走进孩子的内心，跟孩子做朋友，以朋友的身份来聊天，融洽的交流，这样会有意想不到的收获。u003Cu002Fpu003Eu003Ch1u003E3、让孩子学会自己解决问题u003Cu002Fh1u003Eu003Cpu003E可以让孩子自己去分析自己做的对错，了解对事情的看法，从而帮助孩子学习正确处理人际关系，提高分析问题和解决问题的能力。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E在养育孩子的道路上，我们一起学习做智慧父母，陪伴孩子一起成长。u003Cu002Fpu003E###u003Cpu003E感谢你的提问和信任！！！u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E第一：切不可利用老师或者家长的身份来进行压制，我想很多学生在本质上都是很反感老师叫家长，或者是强制性的要求学生该如何如何做，这样不仅不会让调皮捣蛋的学生有所改变，甚至还会使其变本加厉。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E第二：学会和学生做朋友，在抛开上课以外的时间，与学生以朋友的身份来进行相处，不仅有利于老师与学生之间的沟通，更加有利于学生进步、老师有效管理。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E第三：给予这些孩子更多关注，调皮捣蛋的孩子很多都是因为想要通过这种方式来获得他人的关注，他们的内心是极度缺乏安全感的，他们并不确定自己是被别人关爱的那个人，因此只能通过这种拙劣的方法来进行试探。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E所以说，对于调皮捣蛋的孩子还是需要积极引导，而不是打压。u003Cu002Fpu003Eu003Cbru003Eu003Cimg src=###u003Cpu003E从某种意义来说，童年与淘气是自然联系在一起的，没有人会说大人淘气。淘气只发生与孩提时代。如果孩子在童年时候一点也不淘气，那么这个人一辈子都不会有淘气的体验了。这难道不是遗憾的事吗？俗话说：“淘气的小子是好的，淘气的姑娘是巧的。”它是通过许多孩子成长发展的经历得出的结论。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E淘气说明孩子有活动能量，有旺盛的精力，是健康的、活泼的。孩子一旦不淘气了，很可能就是不舒服了或生病了。淘气说明孩子情绪积极，心智活跃，心态宽松，心理上有安全感。孩子不淘气往往是情绪较低沉的时候。淘气说明孩子有探索周围世界的积极性。孩子许多淘气的行为都是处于好奇、想试探、想解疑。而一点都不淘气的孩子多半是呆板和冷漠的。淘气说明孩子天真、活泼。而这正是孩子的可爱之处，一点不淘气不是成小大人了吗？u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E从创造教育来看，淘气不仅是不坏的，而且是有意义的。爱迪生小时侯孵蛋一事传为佳话，说明爱迪生从小就好探索，好解疑。幸运的是，爱迪生有一位明知的母亲。她对爱迪生的种种淘气行为能给予充分的理解，而且积极地引导，使爱迪生的创造性得以充分发展，爱迪生才成就了日后的伟业。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E首先，要区分淘气与不良行为。淘气是孩子天真、幼稚、活泼的表现，是孩子探索世界的举动。淘气的行为中会有不恰当的行为，但这是幼稚所致。而不良行为却是品行问题，例如，攻击性行为，不诚实行为，破坏性行为，恶作剧等。对淘气大人要宽容和引导，但对不良行为却不能宽容，要进行制止和纠正。有些孩子的不良行为，就是大人误认为是孩子淘气而忽视的结果。例如，孩子骂人，有的家长听了一笑了之，觉得小孩子骂两句是淘气所致，不用管教。待到孩子满嘴脏话时想管已经来不及了。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E其次，要积极引导。为什么对淘气不能听之任之呢？因为孩子缺乏对自我行为的把握能力，不能把自己的行为控制在适当的度上，所以有些淘气的行为因为缺乏调教而逐渐演变成了不良的行为。例如小孩出于淘气把东西弄坏了，开始可能是好奇，想看看里面是怎么回事，但如果家长任孩子一再地弄坏东西，孩子的行为就可能演变成破坏性行为，既有意识地进行破坏了。所以调教孩子的淘气行为也是很有必要的。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E再有，孩子的淘气中蕴涵着教育契机，要抓住这个机会教导孩子。例如，孩子把东西望水盆里扔，这是孩子的探索行为，成人要理解孩子，并抓住机会引导他。可以和孩子一起做玩水游戏，做个沉浮小实验，同时告诉孩子，什么东西不怕水，什么东西怕水，怕水的东西不能放进水里的等。这样，孩子的探索兴趣得到了满足，又获得了有关的知识，发展了动手能力。u003Cu002Fpu003E###u003Cpu003E要站在调皮孩子的角度看待孩子，分析他为什么这么调皮的原因，然后对症下药，采取措施。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E还要用发展的眼光看待这个孩子，要看到孩子的优点，然后多鼓励孩子多发挥自己的优点，要过关注孩子，多让孩子在全班表现自己的优点，并当众给予表扬。u003Cu002Fpu003E###u003Cpu003E让孩子生活在希望当中，学会自尊自爱u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E“亲其师，信其道。”要让孩子听我们的话，我们得先去感化孩子，得先让孩子“亲其师”，要让孩子从内心深处觉得，如果自己不遵守纪律，不好好表现，会对不起老师的关心爱护。要让孩子觉得自己破坏了班级荣誉会有一种羞耻感，要让孩子在爱的教育中逐步懂得自尊、自爱。因此，遇到调皮的孩子惹我们生气时，我们偏不能生气，偏要对着他微笑，偏要想方设法亲近他，同时让他亲近我们！我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！有些家长教育方法粗暴，一见到孩子调皮，也不管人前人后，一味地责备，长期以往，孩子的脸皮就变“厚”了，不仅轻描淡写的话不起作用了，甚至批评、责骂也无所谓了，主观上再也不愿去努力了。那才是教育的失败，也是最可怕的。我们作为专业教师，一定不能犯这个忌，一定要让孩子生活在希望之中，让孩子爱的期待中学会自尊自爱。所谓“数子十过，不如奖子一长”。不管是多么调皮、多么好动的孩子，他都才是一年级的孩子，他都希望得到别人的夸奖，尤其是老师在班集体中的表扬。老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得以提高。这种自尊感和荣誉感往往才是学生前进的内动力。因此，对待调皮好动的孩子，我们首先要做的就是去发现孩子的闪光点，放大孩子的闪光点，引导孩子不断地按照老师的要求，不断地改进做得不够的地方，从而引导孩子不断地向前发展。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E让孩子渐渐地习惯“微笑”教育u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E调皮的孩子从小到大听多了大声的呵斥，他们有些已经习惯了这种电闪雷鸣式的教育方式，对老师循循善诱的话语往往充耳不闻。还有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一节课确实比较困难。因此，我在课堂上经常给孩子有秩序的动的机会，经常让孩子有节制地释放自己的情绪。比如，朗读课文时可以让孩子在站起来表演，动一动；读生字时可以跳起来抢读，动一动……我还常对孩子们说，碰到高兴的地方，你可以开怀大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑过一次之后，人家都回到课堂上了，你还在沉浸在刚才的内容里，一个劲地笑个不停、动来动去，就变成小傻瓜了。因为这是课堂，我们还有更多的学习任务要完成。一开始，有的孩子放了就收不住，我也就调侃着说一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，让大家来评述这种行为对不对，为什么不对？时间一长，他们就习惯了我的微笑教育，无论是跳起来抢答，还是做动作背诵课文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“头正、身直、臂开、足安”的状态。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E晓之以理，让孩子“知其然，更要知其所以然”u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E调皮好动的孩子上课不安分，下课也比别的孩子更喜欢打闹。那么我们该怎么对待呢？我先从安全的角度引导孩子认识为什么不能追逐打闹。有的说，地面很硬，摔下来会骨折；有的说，追逐打闹会撞到别人，可能会发生流血事件，还有的说，追逐奔跑，执勤的老师会扣我们班的分，会有损我们班级的荣誉。现在的孩子自我保护意识还是很强的，谁也不愿意自己缺胳膊少腿的。因此，要让孩子不追逐打闹，得先让他们懂得不打闹是保护自己的需要，也是维护班级荣誉的需要；不打闹是爱自己的表现，也是爱集体的表现。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E有赏识，也要有惩罚u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E毋庸置疑，赏识教育应该是主旋律，它符合教育学的规律，符合孩子的心理需要。但是，没有惩戒的教育是不完整的，特别是理想与现实有了差距的时候，我们完全有理由对学生说“不”。如何惩罚，我主张先民主后集中。就说课间打闹吧，光是让他们懂了道理还不够，还得让他们知道违反纪律会有什么样的后果，会得到什么样的惩罚，要让他们从小就懂得为自己的言行负责任。怎么惩罚？我先让孩子们自己商量、解决，讨论的结果是大家互相监督，发现违规情况，先友情提醒，再惩罚他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活动。任何规章制度只要经过全体同学的认可，执行起来也就容易多了，结果反而没人被罚“坐教室”了。现在，我们班的孩子已经做到人手一绳，下课后就跳绳、踢毽子、猜谜语什么的。我还跟他们说，如果你们表现好，我就带你们去操场上玩“老鹰捉小鸡”、丢手绢等一些有趣的游戏，我还可以建议你们的家长带你们去蜀冈西峰等生态公园去玩，那里有成片的树林、柔软的草地，到那里可以尽情地追逐、放声地欢笑！这样，下课奔跑的问题解决了，孩子们又没有意见，还是觉得生活中阳光明媚。u003Cu002Fpu003E
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