注意力障碍：幼儿主动注意力保留时间达不到相应的年龄和智商水平，上课不能专心听讲，容易受到轻微的外界干扰和分心。老师布置的作业听不全，使作业经常漏，倒或错。父母往往被抛在后面，没有按要求，或半途而废。
轻度注意学习障碍时可以对我们自己选择感兴趣的活动进行集中注意力，如看电视、玩电游等，严重需要注意障碍时对任何一个活动都不能集中注意力。
2.活动过多:在相对安静环境下，活动量和内容明显增加，特别是在需要自我约束的场合，表现出过度的不安和小动作，如来回奔跑;不能安静地坐在教室里，在座位上扭动，左看右看，惹人生气;健谈，过度喧闹;喜欢玩危险的游戏;经常丢东西。
3.冲动性：患儿进行情绪发展不稳定而波动大，易激惹冲动，易过度产生兴奋，易受外界环境影响，且易受挫折。每当我们玩得非常高兴时，大喊大叫、又唱又跳、情不自禁、得意忘形；而当遇到不开心的事，就易激怒好发脾气。故此类研究患儿在与小朋友一起玩耍时，开始工作表现自己高兴、欢快，稍不如意，则马上翻脸。行为唐突、冒失，不计经济后果，经常可以出现一些危险这一举动或破坏社会行为，事后也不会通过吸取经验教训。
4.学习困难：多动症的孩子学习成绩往往较低，而且孩子注意力不集中，好动贪玩，所以老师教了一点知识，学习很吃力。其中一些是由于智力低下，理解和理解能力下降，言语和文字表达下降，认知障碍等。
5.精神系统发育功能障碍或延迟症状：半数多动症患儿可出现一些精细管理协调发展动作笨拙，如翻手、对指运动不灵，系鞋带、扣纽扣不灵便等，也可伴有视—运动能力障碍、空间进行位置感觉学习障碍、左右分辨我们不能、视—听转换经济困难等。
多动症可以通过行为和认知疗法来治疗
对儿童多动症，多采用这种行为和认知心理治疗。医生会针对不同患儿注意力不集中、易分心多动、易激惹、自尊心不足等特点可以制定相关治疗研究计划。从简单、容易产生开始，一步步慢慢学生进行，发现这些优点能够及时加以表扬，逐渐得到提高学习自信心。对于打架、伤人等攻击行为，以及毁物等破坏环境行为应像对待工作正常儿童一样严厉制止，不可袒护。
目前，只有当存在严重的高觉症状时，只给予药物的药物，只在儿童中。然而，考虑到以下药物也常用于临床实践。常用的药物是中枢神经兴奋剂，如病变，筏和咖啡因，需要在医生的严格指导下应用，并注意儿童的反应，并及时调整剂量。