文／温馨的亲子日记
造成离异家庭教育难的原因是有多种多样的，但是归纳起来主要有以下几个原因。
家庭原因在家庭中往往存在两种极端。一个极端是对子女过分溺爱。子女所随的一方，往往为了弥补子女失去父爱或母爱的不足，而加倍给予更多的爱，希望子女能健康成长，但事与愿违换来的却是子女加倍的骄横、任性，甚至是越来越霸道，或是更加孤僻。尽管单亲父母在离婚后可以加倍地去补偿子女因失去父亲或母亲而缺少的爱，却不能够给予子女一个完整的心理状态。缺少父爱或母爱，会对子女的心理形成和发育过程产生很重要的影响，子女的信心、安全感、自爱和将来爱别人的能力以及今后对两性的反应方式，都会由于双亲不全，造成某些方面的心理缺陷。另一个极端是单亲父母迫于生计或工作关系，或者对感情的不满而过分冷落或者忽视子女，这样的离异家庭的子女往往会因为感觉不到家庭的温暖而误入歧途。
社会原因离异家庭的子女会面临很多问题，社会的舆论，求学、就业等等。很多离异家庭子女从小就被别人称为“没有爸爸（妈妈）的子女”，而上学又得填写父母姓名、联系方式、工作单位，就连长大就业都离不开这些调查。这无疑会给子女造成心理上的阴影。另外，职能部门对一些网吧、游戏厅等娱乐场所监管不力，使得经营者唯利是图，也给子女造成了相当大的诱惑等。
教育工作者的原因有些班主任及任课老师容易把离异家庭子女当成弱势群体，在平常生活和学习中对他们过度溺爱或迁就，更少有人对他们进行批评或惩罚。一个人从小接受的东西在以后会形成思维定势，他们会认为自己很可怜，别人就该同情他们。这种不理性的教育势必会造成子女不完善的人格，子女表现出的各种不良情绪和怪异性格就在常理之中了。小编认为，老师对单亲子女的关心和爱护很重要，但同情不能代替教育，关心更需要理性。
对品德不良的学生的转化工作不是那么容易出现成效的，这是因为这部分学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质低，本身的道德水平不高，不是庇护自己的子女，就是觉得管不了，或是干脆不管了，不能较好地配合学校做工作。往往是教师的教育工作好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。
班级工作中，小编觉得给这类学生做教育转化工作，要有耐心，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这类学生的谈话，如果在办公室，有许多老师、学生看着，这种场合、这种方式的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明就是教训人。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，而是选一个安静的地方，就老师学生两人，双方面对面地坐着，老师不要用教育的口吻来说话，而是用学生们说话的方式、口吻来进行谈话这样一来，学生放
松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以更多地了解学生，分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况。家长要多注意子女的言行，发现有异常的苗头，也要及时跟子女谈心，了解情况后，能疏导的就要及时疏导。
离异家庭对孩子只有坏处没有好处吗？对离异家庭的实地调查也发现，有的离异家庭子女学习成绩非常优良，个性发展也相当好，决不亚于完整家庭的子女。而且，有些离异家庭所遇到的问题，如子女教育方面的问题，在双亲家庭也存在。具体来说，离异家庭益处很多:
第一，子女的自立愿望得到加强。一般来说，离异家庭的经济条件较差、社会地位较低，这种状况导致其子女缺乏双亲的有力保护。生活其中的子女有着切肤之痛，他们对离异家庭的不幸遭遇难以释怀，有些离异家庭子女从小就立下改善环境、地位的志向，成就感也更强烈、迫切。
第二，有利于父母与子女的情感交流。离异家庭子女的家庭生活环境、生活条件相对较差，但大多数子女能体谅离异家庭父(母)的艰辛，与单亲父母的情感依恋较强，更能善解人意，在日常生活中，成熟较早，更易为单亲父母分忧解难。
第三，部分子女的生活技能更多。在双亲家庭许多家务可能不需要子女去做，但离异家庭却要子女承担更多的责任。由于父母一方的缺少等各种离异家庭特有的原因，离异家庭子女在生活方面从父母处得到的帮助、指导较少，很多事情(包括生活上的)他们只能依靠自己，因此多数离异家庭子女经历一段单亲生活后，都会在一定程度对离异家庭生活有所适应，并培养起较强的生活自理能力。一些研究者通过调查后认为，离异家庭子女在家庭管理、生活自理能力等方面优于完整家庭子女，他们通常能掌握更多的生活知识以及生活技巧。
第四，有利于子女的身心发育。一些学者认为，对离婚式离异家庭子女来说，摆脱了离婚前的纷扰状态，为一部分儿童带来了平和的成长环境。这为子女身心健康成长创造较好的条件。离异家庭对大多数离异家庭子女来说是不利的，但对那些尽管结构完整却家庭环境非常恶劣的子女来说则不然。
小编有话讲：有的问题一下子解决不了，要进行更多的调查分析，才能实施一些有针对性的措施。对整天想到“外面的世界”去玩的学生，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对家长来说是很不容易做到的事，这也是令学校对这样的学生做转化工作难以奏效的最主要原因。在学生的课外时间给予有效的监管，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的“玩心”。此外，在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候教师就要给予表扬，有时候表扬比批评有作用。
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