u003Cpu003E读经典。北大王余光教授提出，经典是指那些具有重要影响的、经久不衰的著作，其内容或被大众普遍接受，或在某专业领域具有典范性与权威性。经典具有影响力、时间性和广泛性。他认为，阅读传统经典既是文化的传承，也是价值的选择，还影响写作与气质，更是对传统的尊重，是教养的一部分。推荐儿童读《唐诗三百首》和《古文观止》。梁启超先生说对于经典，要做到熟读成诵。就是要孩子熟到背诵下来，这会潜移默化影响孩子的气质，与思考模式。u003Cu002Fpu003E###u003Cpu003E推荐一些国学的好书，因为儿童时期，是人类一生中大脑发育最主要的阶段，这个阶段的孩子有着超强的记忆力，能同时接受5至10种信息，只要重复地听，就能无意识，像海绵一样全盘吸收大量知识。就比如，“今年过节不收礼，下一句是什么呢?”相信所有人的大脑就会回答出答案，其中的原因便是我们听多了，自然而然地便记住了，这便是潜意识教育的一种。更有大量的实践证明，0-12岁孩子在反复倾听的过程中，同一个内容，听5遍10遍，孩子有点印象，听了20遍孩子就很熟悉了，听到50遍绝大部分孩子可以背下来， 听100-200遍孩子可以终身不忘，心灵的根基非常扎实坚固。所以，在这个大脑发育的最主要阶段，为孩子选择好的“精神粮食”尤为重要，因为这将成为滋养孩子一生的营养。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E读《论语》可以使人洞察人性，了悟人生。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E《千字文》，《三字经》，《弟子规》等等，希望你满意！！！！u003Cu002Fpu003Eu003Cbru003Eu003Cimg src=###u003Cpu003E许多父母都有这样的疑问：书店和图书馆的儿童书区里有那么多的书，到底什么样的读物才适合启蒙阶段的小读者呢？给您提供五个温馨的小建议，希望对您、对孩子都有所帮助u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E1.给孩子看人际关系主题的图画书 u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E孩子上幼稚园了，在团体生活中，开始了解什么叫朋友，喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，懂得了要互相照顾，也需要同伴的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在园里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的“分享”、“轮流”等观念在他们小小的心里尚未建立。对此，父母可以与孩子共读和生活息息相关的故事书，书里面关于友谊、学校生活等方面的内容，是能够和孩子一起讨论的好材料，还可以极大地激发孩子的阅读兴趣呢。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E2.陪孩子读善恶分明的童话故事u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E除了人际互动之外，团体生活的另一重点是常规的养成。在心理学家科尔比格的理论中，幼稚园的孩子，还处于道德判断发展的第一层次——服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事，喜欢坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E3.挑选有明显的时序情节的故事 u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。孩子在阅读时，已经能理解较为复杂的故事进展。因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体的描写的图书。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E4.旧书别丢，把“命名书”变“认字书” u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E小时候读给孩子听的旧书，可别因为孩子长大了就丢掉哟！一页一物的命名书，还有句型重复的图画书，现在可是很好的认字书呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》这本书里面的句型都很相似，有助于孩子在阅读过程中将语音和字形互相连结，进而指认出句中的字来；同时，这类读物通常也强调字的押韵和句子的韵律性，可加强孩子对字音的敏锐度，为将来的注音学习奠定基础。 u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E5.让多元阅读丰富孩子的世界 u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。因此，提供给孩子的书，应该具有多样化的主题，这样可以帮助孩子更好地认识世界。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，通过阅读可以获得自己想要的资讯。当阅读变得有意义，孩子也会愿意主动去亲近书本。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E做一个阅读的好榜样u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E父母经常念童谣、儿歌等具有韵律的图书给幼儿听，和幼儿共读图画书……父母这些看似普通的陪读行为，对于孩子的阅读兴趣与未来独立阅读能力的养成，可是有大大的影响力。所以，父母亲可千万不要轻忽学前阶段阅读的重要性u003Cu002Fpu003E###u003Cpu003E我建议让孩子多读这些书，传承我们民族的文化。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E弟子规u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E《弟子规》原名《训蒙文》，原作者李毓秀是清朝康熙年间的秀才。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E《弟子规》根据《论语》等经典编写而成，u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E集孔孟等圣贤的道德教育之大成，提传统道德教育著作之纲领，是接受伦理道德教育的、养成有德有才之人的最佳读物。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E菜根谭u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E《菜根谭》是明代还初道人洪应明收集编著的论述修养、人生、处世、出世的语录世集。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E具有三教真理的结晶，和万古不易的教人传世之道，为旷古稀世的奇珍宝训。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E其文字简炼明隽，兼采雅俗。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E似语录，而有语录所没有的趣味；似随笔，而有随笔所不易及的整饬；似训诫，而有训诫所缺乏的亲切醒豁；且有雨余山色，夜静钟声，点染其间。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E除此之外，《成语典故》也是不错的选择。u003Cu002Fpu003Eu003Cbru003Eu003Cimg src=###u003Cpu003E孩子的思维是从一张白纸，在上面画什么就是什么，到自己有选择性的记忆，自动过滤掉不喜欢的东西。因为孩子们新鲜感强烈，所以让他们从童话，三字经，到历史名人传奇，从《卖火柴的小女孩》到《十万个为什么》。从语文到数学。都接触，从易到难慢慢的灌输。丰富孩子们的知识面，提高他们的辩识能力。u003Cu002Fpu003E###u003Cpu003E现代教育儿童的方式，确实是带着太多的压力，望子成龙，是每个家长的期盼。孩子小的时候要保持天真的本性，那样才有一个幸福的童年。很多家长，让孩子过早接触，儒家思想文化的教育，使孩子从小就中规中矩，我不赞同，压抑了天性，会影响孩子的创造性，我认为从培养孩子的生活习惯和学习习惯入手，稍大时读一读少年儿童百科全书为好，打开思维，启发孩子的想像力，对以后学习的延伸打好基础。u003Cu002Fpu003E###u003Cpu003E我们现在面临的最大问题不是无书可读，而是读什么书？”在采访中，一位有着二十余年教龄加十年阅读经验的老师向记者如此表述自己的困惑。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E无书可读曾经是制约乡村儿童阅读的极大瓶颈，当城市儿童面临着读之不尽的海量图书资源时，不少乡村儿童的阅读长期停留在简单的课本和教辅类图书。与城市同龄儿童相比，乡村儿童的阅读资源紧缺是很长一段时间里不争的事实。但随着政府政策的扶持和社会公益力量的介入，各地乡村学校的图书室、图书角也渐渐充实起来，乡村儿童阅读面临的问题也发生了变化。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E如何为不同年龄段孩子选择适合他们阅读的图书，成了热衷阅读的老师和家长最大的痛点。一些专注于儿童阅读的机构达成了一个不成文的共识，希望给乡村儿童带来不输于城市儿童的“高品质阅读”，也为此制定了许多定期更新的专业书目，但如何从庞大的书单中选择仍是问题，更遑论，开出书单以后，照单买书也并非易事。显然，“读什么书”正在成为制约乡村儿童阅读发展的新瓶颈，而在“读什么”背后，很大程度上是教育者的不同理念。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E对低幼儿童来说，绘本无可替代u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E在辽宁省朝阳市建平县青峰山镇九年一贯制学校下设的一所村办教学点，记者了解到，因为生源稀少，学校的规模一再缩减，目前只有四名老师兼任各科目老师，二十余位学生分别就读于一、二年级。走进与村委会合属一栋楼却分为两个小院的学校，最为醒目的就是一个摆着几十本图书的书架，上面写着“书香致远图书角”，下面写着爱心捐赠人士和机构的名字，捐赠日期是2017年10月。记者观察到，书架上大部分图书较新，均有明显的阅读痕迹。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E这些图书以绘本为主，也包括了小学生必备古诗词等。为一年级授课的张老师希望可以获得一些带有拼音的读物，“捐来的书里几乎没有拼音，我们这里学生识字率低，从一年级才开始同步学习识字和拼音，图画书还好，文字书低年级孩子根本读不了。”在建平县的一所幼儿园，也有老师提及对拼音读本的需求。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E拼音读物在很长一段时间内都是低幼儿童阅读的“主力”，但随着绘本阅读课程的培训推广，绘本正在受到更多老师的青睐。这种在过去被乡村学校、老师和家长们视为“又贵又没有几页”的图画书，开始成为老师们的“新宠”，也在一定程度上成为了拼音读物的“替代品”，“孩子们配合图画，连蒙带猜，提高了他们的认字热情。”但动辄三十多元的价格，让许多农村家庭和进城务工家庭觉得“不划算”。为此，不少学校承揽了这笔费用，只因为看到这些书“真的有用”。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E当记者在这所村办教学点询问到什么书更受孩子欢迎时，负责二年级的王老师拿起来一本名叫《公主怎么挖鼻屎》的绘本，还有《菲菲生气了——非常、非常的生气》，“孩子们喜欢看这种反差很大的图书，这些书名能够引发他们的阅读兴趣”。当然，王老师也表示，这一类绘本会更加受到女孩子的欢迎，“男孩子更喜欢看《太空历险记》这样跟电视里的动画片同步的漫画作品。”u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E位于河北省邢台市区西南二十公里的西北留小学，有一个由两间教室改建而成的图书室。粉红色的书架上放置着绘本、文学、名著、作文参考等各类图书。这些图书一部分来自政府配给，一部分为社会捐助。去年4月，中华儿慈会益童成长中心为西北留小学捐建“益童书屋”，捐赠了一批以绘本为主的图书，兼任图书管理员的语文教师侯卫华对记者介绍，原本的配给图书几乎都是文字书，低年级儿童不会去读，这批绘本到了之后，让一二年级孩子的阅读兴趣明显提升。但记者也看到，在西北留小学，绘本的丰富程度还比较有限，基本没有精装绘本。翻看学生的借阅记录册，较受欢迎的书有《玛蒂娜》系列、《马洛丽成长记》等。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E关于绘本带来的改变，慈弘慈善基金会秘书长庄伟讲了一个更能打动人的故事。他们为了落实“慈弘图书角”项目，去甘肃省临洮县做调研时，一个一年级的小女孩拿出了自己最喜欢的书——一册八年级物理课本，理由是“这个书上有好多图画”。等到慈弘捐助给该校的图书角落地后，他们再去这所学校走访，这个小女孩欢快地拿出了她现在最喜欢的书——郑渊洁写的绘本《勇敢的小公鸡》。在相当多的乡村学校，绘本都填补了低年级课外阅读的空白。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E在北京师范大学教授、儿童研究专家舒华看来，“……简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具，是中国儿童早期阅读最主要的问题。”相较于拼音读物，孩子对图画书往往更有兴趣，也能够从图画中得到文字以外更丰富的信息。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E需要专业书目，也需要关注孩子的需求u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E对儿童阅读重要性的认识，已经形成了一种社会初步共识。即便是不以阅读为特色的学校，也会将教育部为中小学生开出的必读书目纳入学生阅读体系，但这只能算作入门梯队。要在这个基础上丰富学生的阅读，就离不开从海量的经典作品和近年新书中再进行筛选。儿童阅读和成人阅读的最大不同，就是孩子们往往还欠缺自主选择的能力。在走访中记者也发现，孩子们很少主动提出需求，阅读的范围基本离不开老师的推荐。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E做乡村儿童阅读推广的公益机构，越来越重视他们捐赠给孩子们的每一本书。担当者行动阅读研究与推广中心负责人陈美玉，将该机构为捐赠给学校的“班班有个图书角”项目中的配置图书称为“营养套餐”，她介绍，该机构会针对受捐学校的不同年级，分别为每个班级配置由70本指定图书组成的小书库。“书目配置主要包括几个方面的内容：最为关键性的是儿童为先，充分考虑到儿童立场；第二点就是分级阅读的概念。也就是说，送到一至六年级每个年级的图书都不相同；还有一点就是营养套餐，除文学书以外，还会有科学书，对于高年级还会适当增加一些历史、地理、哲学等其他人文方面的图书，针对低年级也会适当增加一些艺术方面的书籍，比如和手工有关的图书等。”u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E乃至于有公益机构开始将研制和提供书目作为自己的主要项目。深圳爱阅基金会秘书长李哲向记者介绍，爱阅最早也是从捐赠乡村小学图书馆开始，在选书的过程中，发现社会上并没有一种现成的、严谨科学的书目可供使用，于是决定自己来解决这一问题。现在，爱阅研制出了《小学图书馆基本配备书目》，并通过针对每年新书的“爱阅童书100”进行更新。将所有书目对外公开，供机构和学校参考。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E担当者行动也将爱阅的书目作为参考，但每个图书角70本书的容量，显然还需要根据乡村儿童的特点，进行更细心的选择。陈美玉说，“我们所服务的对象是乡村儿童，那些比较小资、唯美的文本，就不如传达刚毅、阳光、自信、独立理念的文本更为适合，另外会比较看重乡土方面。比如《佐贺的超级阿嬷》，里边提到的阿嬷家真的很穷，但在那样一个环境下，她非常乐观。我们会觉得这样一种处境是很多乡村孩子都面临的：不能跟爸爸、妈妈在一起，需要跟爷爷、奶奶在一起生活。所以我们会觉得这样一些书更加适合乡村孩子。”陈美玉还注意到，有一些同类的图书，即便从艺术水平和文学水平上国外文本都优于本土创作，但孩子们却依然更喜欢阅读本土作品，“这背后可能存在文化认同上的原因”。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E负责北京桂馨慈善基金会桂馨书屋项目的冀志伟，非常注重孩子们从阅读中得到的趣味。“现在配书，35%是绘本，5%是教师用书，15%是文学类的，还有科普、漫画……漫画一定会有，阿宝老师（注：中国台湾儿童文学研究者林文宝）跟我说，看漫画是孩子的权利，所以我们在书中配了一部分漫画”，他还希望孩子能感受到书这种载体的美好，因此即便价格很贵，也保证配书中有精装书、立体书，“这样做的目的是让孩子对书有一种好感，一种仪式感。我们的配书里面一定要有立体书，打开特别酷炫那种，别让孩子拿出一本书，有种读语文书的感觉那就不好了。”u003Cu002Fpu003Eu003Cbru003Eu003Cimg src=###u003Cpu003E孩子的好奇心比较重，喜欢探秘，可以多推荐一些科普类的著作，知识类著作和历史类著作，满足孩子们日益增长的探索欲望。u003Cu002Fpu003Eu003Cpu003E多门类的知识探索，有利于刺激儿童大脑发育，完善孩子的思维广度，提高孩子的理解能力和认知能力。u003Cu002Fpu003E-
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