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不知道各位家长注意到没有，我们习惯用“聪明与否”来预测和解释孩子的学习成绩，比如说这个孩子成绩好是因为他很聪明。
那聪明究竟指的是什么呢？
其实我们平时说的“聪明”主要指“认知能力”：
即人脑加工、储存和提取信息的能力，它是人们成功完成某项活动最重要的心理条件。
而“认知能力”，就是我们通常所说的智力，它包括观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力。
观察力，也就是我们把感觉到的声音、图像、温度、气味等信息，组合成我们能理解的事物的能力，它是智力的基础。
下面这张图，你看到的是什么？
如果两个孩子看了上面的图后，一个说自己看到的黑色和白色的不规则图案，一个说看到白色三角形和黑色圆（但中间缺损一部分）。
我们会认为后一个孩子比第一个孩子“聪明”，这里的聪明程度指的就是两个孩子在观察力上的差异。
那为什么观察力会有差异呢？
原因很简单，我们的观察力和我们大脑中原有的知识经验密切相关。
就比如上面那个例子，如果说第一个孩子才两岁，第二个孩子已经十岁了，你可能就不会说后者更聪明了，因为两岁的孩子可能根本不知道什么是三角形，所以看不出来太正常了。
当然有经验也未必都是好事，比如下面这张图，比较一下两条黄色线段长短：
其实两个一样长，但是生活经验会让我们下意识地认为“看起来同样的大小，远的要比近的大”。
当你认真看了前面的内容之后，现在你再看一下下面这张图，比较一下两个橙色圆点大小：
这时候相信你很快能得出两个圆点一样大的结论，不会像上次那样“上当”。因为我们刚才已经有了对“视错觉”的经验，所以很容易得出正确的结论。
所以说，一个人大脑中存储的某类事物越多，某种活动的经验越丰富，他对这个领域的观察力可能就越强。
就如柯南·道尔笔下的著名侦探夏洛克·福尔摩斯，他能通过观察和演绎推理还原案件真相，是因为他本身是一个博学多才的人。因而，一个观察力敏锐的人是基于知识的储备，而不仅仅是他有“观察力”这种特殊技能。
观察力的强弱，除了与我们的知识储备有关外，还和知识的储备形式有关。
看下面这张图
虽然它是黑白的，但你依旧能看出来这是人。
要问你为什么能看出来，你会说，这就是人啊，有头，有脚、有身体。但是放在两三岁的孩子身上他们可能就看不出来。
这是因为我们和他们大脑中储存的“人”是不一样的：
我们储存“人”更抽象、更概念化，而孩子储存的“人”是形象的、具体的。
概念，就是对事物本质属性的反应。一个人大脑中的只是表达越概念化，在影响观察力其他条件相同的情况下，他的观察力就越强。
对概念的深入理解至关重要，比如下面两张图：
上面那张图你可以很轻松的就知道这是并联电路和串联电路，但是下面那张图你可能要花费更多时间去识别，有的人甚至观察不出来。
看出来就是因为我们脑子里储存的串、并联就是左边标准图的样子：串联就是元件连成一条线，并联就是元件并排对齐连线。
我们没有把知识概念化，只知道表面知识，当然就不好识别了。
最后再来做个游戏，下图那么多事物，你能认出来多少，为什么有些一眼就能“观”也能“察”，有些能“观”不能“察”？
现在你应该理解了，观察力与我们大脑中知识经验的丰富程度以及知识储存的形式有关。
知识越丰富，储存的越抽象、越准确、越概念化，观察力越强。
所以想要培养孩子的观察力，就需要让孩子多接触各种事物，并且努力去理解事物的本质特征。
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