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规模
当学生感到自己是充满关心和支持的团体中的一分子时，他们会做得更好。这种情况通常会发生在规模相对较小（不到1000名学生）但又不是特别小的学校中。
在较小的学校中，学生会发展得更好，这有两个原因。第一，在小的学校里，学生更有可能主动积极地参与活动。显然，学校戏剧中的角色、足球队中的跑位队员及学生会中的委员数量是一定的。这意味着在较大的学校里，很多学生是站在一边看着的。失去了“做中学”的机会，学生也许就会失去了兴趣。
第二，大的学校里，教师监督的力度不足、质量不高。小的学校里，老师几乎知道所有学生的姓名，学生不像经常在大的学校中那样是“匿名”的。当老师知道你这个人，并时时检查你学得怎样时，显然，你很难找到间隙溜走。为了强调这个问题，一些规模较大的学校已经开始把本校分成设备齐全的几个分校。然而那些规模太小的学校也是成问题的，因为缺少机会，而且学生也不能避免他们不喜欢的同伴和老师。
不幸的是，贫民区的贫穷青少年却更有可能到拥挤的大规模学校就读。
氛围
老师仅能管理一个班级里发生的事，而校长却能为整个学校的氛围设定基调。一位有能力的校长能够充分运用他的领导权为学校设定较高的标准，为学生建立公平的规则和纪律、建立与外部社区的联系、培养合作和追求成就的乐观精神，这样的校长是学校的巨大财富。如果学生在走廊感觉不到安全，他们便会思想不集中；如果他们经常受到审查和怀疑，他们则不会开心、不会合作；如果他们认为有些学生受到了特殊优待，他们会感到愤怒。因此，一所学校的氛围可以提高或减损它的成就。
为了提高成绩，学校必须创建一个良好的学习氛围。很多时候，学生们并不认为学校是一个主要学习之地。在许多情况下，甚至是享受学校生活的学生并不是因为学校的教育而喜欢学校，而是因为在学校有机会可以看到朋友、可以参加各种活动。当父母问他们青春期的孩子：“今天在学校怎么样啊？”父母则更容易听到谁与谁打架了、他们如何在这一天的消防演习中跑到外面去，等等，而不是他们在课堂上学习了什么。学校氛围的一个重要方面就是如何让学生把精力放在学习上。如何让学生感到学校课程与他们的生活有关，并具有挑战性，这是至关重要的，因为只有这样，学习才会被优先考虑。
如果学生认为他们对自己的学习负有责任而不是被要求承担责任的话，这所学校会更有学习的氛围。那些感到有责任为自己而学习或对课程材料感兴趣的学生并不需要催促，他们是为自己而选择这样做。当学生被给予足够的自主权和控制权时，他们会有责任感。
教师
教师能使用很多的策略使学生感到自己有责任为自己学习。举例来说，如果允许学生能够自己发现答案，而不是期望他们记住大量的信息，那么他们一般会做得更好、会更感兴趣。此外，教师可以直接指导学生如何更好地学习。他们可以就学生的学习情况给予学生频繁的反馈，指出优秀之处和仍然需要改进的地方；教师还可以允许学生以不同的方式学习课程材料并展现出来，允许学生运用自己的个人长处和学习风格。
除此之外，优秀的教师关注学生。他们能使知识与学生相关，让学生感觉到有意义，会给学生示范如何将课程材料和技能运用到日常生活中。当他们这样做的时候，学生就不会无聊。好的教师鼓励学生提问、提出不同的观点和自我反思，他们也允许学生探索他们感兴趣的领域。
对老师而言，表现出对学生的支持和关怀也很重要。当学生觉得老师喜欢他们，关心他们，相信他们有能力做好的时候，他们做得最好。老师通过温暖和友好地对待学生，通过和学生待在一起的时间可以证明这种关心；他们同样可以通过寄予学生高的期望，要求高品质的作业，有耐心并给予学生机会重做不合格的作业来证明自己对学生能力的信任。老师如果表现出不喜欢学生或对他们缺乏信任时，学生的成绩就会降低。消极的教师期望往往是针对女孩、少数民族群体以及低收入家庭的儿童。不幸的是，从整体来看，初中教师不像小学教师那样信任学生的能力也不像小学老师那样充满温暖和关怀。
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