“孩子时间真的很有限，要幼升小、要语数外，还要兼顾广泛的兴趣，『所以』我们会很仔细地筛选，不是很有价值的课就放弃。”
Eason是家里的第二个孩子。用Eason妈妈的话来说，有了老大的经验，Eason上的所有课外班，一定都是干货。
这里的干货，包含的意思有：
-能激发Eason对某一学科『无论是语数外，还是体科艺』的兴趣；
-正处于活泼好动的年龄，Eason可以在体验和动手操作的过程中较快地获得学习经验；
-能清晰地看到Eason在学习某一学科前后，产生的变化——无论是知识积累，还是生活中探索现象的好奇心，亦或解决问题的能力。如果能有相关领域获奖，当然更好。
在这样的“大原则”下，妈妈陪Eason走进Mad Science。因为“幼儿园有科学课内容，儿子非常感兴趣，加上之前对Mad Science的关注，所以想进一步了解”。
这一次的试听，让Eason从此多了一个“心头好”。互动感十足的课堂，新奇好玩的实验，紧紧抓住了5岁男孩充满好奇的眼神。
试听后，妈妈当即报了2两年的课程。也正是看中了Mad Science的课程：在带着孩子玩，体验科学之美和科学快乐的同时，探寻科学现象里的“what+why+how”。
对现在的Eason来说，去Mad Science已经成为了他心中的『奖励』。
和很多“小学霸”一样，他也会上不少课。偶尔碰上语数外来不及做或略微疏懒的时候，一句“做不完就不能去上Mad Science哦”，会让他非常担心和紧张，Eason妈妈说。足见得他对科学课的钟爱。
Mad Science没有让妈妈失望，不仅仅因为Eason对课程的兴趣从未消退。
更重要的是，通过Mad Science课程系统性的训练，相比同龄孩子，Eason表现出对生活现象更多的『科学敏感』，对科学现象更浓厚的探索积极性，对问题融会贯通的解决能力也更强。
“给孩子报名上科学课的家长，不外乎两种诉求：
第一，让孩子对科学产生兴趣，但仅仅作为科普教育，点到即止，不求孩子将来在科学课方面有突出的成绩；
第二，希望孩子能够获得比较深入的科学知识和探索能力，助力其将来升学或申请国外学校。”Eason妈妈说。
而她，属于KIP更高的第二种。
课堂上，专业科学老师带领Eason和同学们观察什么是液氮、干冰、不同密度的液体和金属，而下课后，Eason会关注一般人不会关注的东西。
一次，他抱着大人的冲锋衣翻来覆去地看看摸摸，家人问他在干什么，他兴奋地拉起冲锋衣上的搭扣说：“我上周上了‘粘合剂’，这就是粘合的一种方式”。
那之后，家里有物品坏了，这个小男子汉竟然也会自己翻出家里的粘合剂来修补。
Eason妈妈说：“他时不时还会蹦出一些专业的科学名词，比如纳米胶水等，我们能感觉到他在科学领域的知识，正在从常识逐渐转向科学通识教育领域。”
不到一年时间的课程，Eason不仅养成了做生活中有心人的习惯，而且开始自己设计、定义科学实验，或者直接用一些科学原理来解决问题。
坐在车的后排，Eason狡黠地探起头，问：“妈妈，你能看到我的眼睛吗？”
“能啊！”妈妈从后视镜里对儿子笑笑。
“这是光的直线实验！你能看到我的眼睛，因为光是走直线哒！” Eason兴奋地给妈妈解释自己利用光的特性玩的小实验。
这就是学过科学和没有学过科学孩子的最大不同，没有科学敏感的孩子，看到这样一些现象，也许会觉得好奇，也许会问也许不会。
但学习过科学相关领域的孩子，就会有意识地把生活中的一些物理现象辨别和区分出来，也会尝试自己来作出探寻和解释。这些一个一个的点，奠定了孩子认识、理解世界的地基。
有时要在两堂课之间赶场的Eason得在车上解决晚餐，刹车导致汤洒在身上，会让Eason很恼火，而不系扣安全带，又会让妈妈很恼火。
有一次，Eason端着饭盒，调转身体，背靠着前排座椅的靠背往车底板上坐下。
“为什么要这么坐啊？”
“你开车通常启动不会很快，但刹车会比较快，我这么坐，启动慢就比较不容易把汤撒出来，刹车快的时候，我的背后有前排的座椅靠背顶着，比较安全。”
听着这些话从一个嘴里塞着食物的6岁孩子口中说出来，妈妈不由得感叹，自己的物理知识应付不了他了。“现在讨论起科学话题，我完全把他当一个成年人来对话。”
2岁起就能能认路的Eason属于这样的孩子：聪明好动，有强烈的好奇心，专注力不是特别高……这样的孩子身边有不少。
但经过妈妈精心的培养，选择合适的课外课，Eason不仅动手能力和科学素养远高于同龄孩子，而且这个暑假和三四年级的哥哥姐姐一同参加编程夏令营，其学习能力一点不输给大孩子。
“像Eason这样的孩子，如果没有好的引导，最多是别人口中‘聪明、机灵、调皮’的孩子，可能小时了了大未必佳；正因为如此，所以非常需要好的教育机构和家庭教育引导巩固，才能让孩子真正的天赋得到发现和成长。”
什么样的科学课，能让孩子获得高KPI成长？
我们的答案是：只有具有完整课程体系的科学教育课程，才能让孩子在循序渐进中发现自己的进步。
实验活动是优质科学教育不可或缺的一部分，但优质的科学教育除了不断迭代实验设计以外，更重要的是能让孩子持续地在舒适的双语环境中，在优质的科学指导师的带领下，充分调动其热爱科学的积极性，和同学一起讨论、思考和总结。
孩子在课程中不仅能学习到很多科学知识，有动手的能力，增加视野，更能和每次一起来上课的年龄相仿的熟悉的同学们交流想法，交流自己的见解，以此形成好的思考力和解决问题的能力。
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