小辉今年上小学五年级，在过去的读书生涯中，小辉的家庭作业都是在妈妈的督促下完成。
小辉做作业时，妈妈一边监督小辉，一边安排小辉第二天的学习计划。当小辉遇到难题时，妈妈就是小辉的老师。
然而，小辉妈妈虽有着高学历，却没有做老师的经验。于是，小辉妈妈按照自己的思路为孩子讲解每一个难题。于是，在小辉妈妈的讲解下，小辉更多的时候都是在听妈妈讲题，等着妈妈解出答案，然后跟着妈妈的讲解答题。
随着题目的升级，小辉的成绩却像遇到了瓶颈一样，始终卡在班里不上不下的中游位置。小辉妈妈很不解，明明自己已经很用心的在给孩子讲解题目了，为什么孩子却没能名列前茅呢？
这就是没有形成“元认知思维”的典型弊端之一。
元认知思维20世纪70年代，美国著名发展心理学家John Flavell提出元认知理论。在此基础上，Brown、汪玲等多人对元认知理论进行研究，不断完善、发展这一理论，使其在教育领域发挥出巨大作用，由此延伸出元认知思维。
元认知思维，是对思考过程的认知以及理解。
元认知的英文其实是“metacognition”，然而中华文化博大精深，因此这个单词还有着“超认知”、“反思认知”、“解悟认知”等多种翻译。在此基础上再来理解“元认知思维”，相信就很好理解了。
以小辉做作业为例，当妈妈坐在一边为小辉讲题时，可能小辉是这样想的：
“这个题好难啊，妈妈快点讲答案吧。”
“嗯…答案终于出来了，我可以写了，写完就可以出去玩了！”
如果小辉培养出“元认知思维”，则会这样想：
“我之前是怎么答这道题的？”
“为什么妈妈这样解题能得出正确答案，而我却不能？我的方法错了吗？”
“哦！原来应该这样做！”
孩子们生来就有着各种各样的奇思妙想，当然也会有在大人眼里错误的想法，而作为父母，最重要的就是帮助孩子形成一个好的思维方式，让奇思妙想能够真正的发挥作用，为孩子的未来打下良好基础。
重视“元认知思维”，就是一个不错的选择。
然而，“元认知思维”并非口头说一句就能形成的，用好的方式，才能形成好的思维。
培养“元认知思维”，这些方式值得参考培养孩子的“元认知思维”，需要结合孩子的实际情况考虑方式。
1、 帮孩子形成正确的元认知知识
目前来看，孩子们的学习离不开记忆，但很多人以孩子记忆力不好为由，盲目为孩子定义。其实，我们完全可以换一种方式。
例如，当孩子背诵课文时，我们完全可以不强调让孩子死记硬背，而是找一些相关的故事、引导孩子记忆，或者运用如今流行的的歌曲形式帮孩子形成联想记忆。
这一点其实由老师进行更好，但大多数老师不会针对单个孩子逐一考虑，所以更需要家长们结合孩子的情况实施。
此外，若是其他方面的知识，我们可以用分类、分析、比较等方式帮助孩子系统的记忆，而不是单纯的咬住某一个点死记硬背。
例如，一位老师在教学生辨识药理时，先通过某些特定的、有代表性的药物开始渗透相关知识，逐渐掌握药物的共性，然后再进行分析和比较，将有共性的药物进行区分。换句话来说，其实也是由简单到复杂，由表及里。
2、 引导孩子的多样性思考方向
大多数孩子生来就是好奇宝宝，总会问各种不同的“为什么”，父母们耐心回答宝宝们的“为什么”后，还需要问问孩子为什么问出这个“为什么”，引发孩子更多的思考。
例如，孩子问：“为什么蜻蜓会飞得那么低？”
父母解答了蜻蜓弟飞是因为要吃低飞的虫子后，可以问问孩子为什么想到问蜻蜓，孩子如果回答：“我怕它飞得那么低会被我撞到啊！”
那么我们可以再问：“那要怎么做才能不撞到蜻蜓呢？”“可是蜻蜓要吃低空的虫子，不飞低要怎么办呢？”然后根据孩子的回答引出更多的问题。
3、多运用提问，而不是干脆的回答
很多父母在帮助孩子解答难题时，习惯性的就给出了正确答案，其实这对孩子的学习并没有帮助，多用提问的方式引导孩子，也许会有更好的结果。
例如前文的小辉，当遇到难题时，妈妈不再单纯的为孩子解答题目，而是问孩子：
“这道题你本来准备怎么答？为什么要这么答？”
“这道题你做错了，你觉得为什么会犯这个错？”
“你能想到其他的解答方式吗？可以说给我听听吗？”
“这道题是没有遇到过的类型，你打算怎么解答？为什么这么解答？”
“你学过的知识里，哪个知识点对于解这道题有帮助？为什么呢？这是唯一有帮助的知识点吗？”
“哪一类题目是你最善于解答的？为什么呢？”
“解答出这道题你做了些什么准备？有哪些想法？为什么会这么想呢？”
看到这里，相信很多家长慢慢开始头疼了：“哪来那么多为什么？孩子能回答上来吗？”
这些问题当然不是一次性提完的，事实上，这是美国教育家Garofalo设计出的一个系列，用以训练孩子们的元认知能力。
Garofalo提出：“如果我们希望学生成为主动学习者和行动者，而不仅仅是对事实和步骤的了解者，那么我们需要用好的设计帮助发展孩子的元认知。”
当然，在找到正确培养孩子们“元认知思维”的方式时，有些关键点也是不可忽视的。
这些方面务必要注意：1、 跟随孩子的成长规律
孩子的成长有着一定的规律，每个孩子都会出现不同的表现，所以各位父母务必要根据孩子自身的成长情况运用合适的训练方式。
如孩子处在学龄前，引导就是首先要做的，而如果孩子学习确实没能找到好的方法，并且已经出现放弃的念头，那么我们就需要先提升孩子的学习兴趣。
一位知名主播最近讲述了自己在美国UCLA学习的经历，这位主播说，在最初学习化学时，其实她并没有很大的学习兴趣，仅仅是因为学校要求选修，但老师的教学方式将这位主播带入了化学的大门。
她说：美国的高中和大学化学入门课，基本前半学期都在讲原理，如什么是原子？什么是电子？元素周期表为什么那样排列？通过这些五花八门的原理，勾起学生学习的兴趣。
这位主播说，在UCLA最初学习的时候，老师不是上来就让学生背元素周期表，而是通过各种化学药剂勾兑出的色彩变化，将学生引入化学这个“深坑”。
在培养孩子们的“元认知思维”时，当然也可以根据孩子的情况运用到类似的方式。
2、 耐心在育儿过程中永远不可缺失
当孩子们遇到难题，寻求父母帮助时，很可能出现因急切希望得到答案而暴躁的情况，也可能因为其他的原因突然分神，甚至刻意的左顾右盼不理会父母的提问、引导。
遇到这些五花八门的问题，一定不要动怒，试着换个孩子感兴趣的方式提问，换一种孩子感兴趣的问题作为开头，如前文小辉喜欢看《小猪佩奇》，那么提问就可以以《小猪佩奇》的某一集为引，展开训练。
提升孩子的“元认知思维”能力是个缓慢亦艰难的过程，需要孩子和家长双方共同坚持，不断努力，才能看到效果。
一种良好的思维形成，那产生的益处将会贯穿一个人的一生，可以试着从现在就开始，从日常的提问与回答中让孩子学会逆着思考问题，反省自己。
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