对于不同的孩子该读什么书，有一个显而易见的阅读教育理念就是，应该选择和孩子能力相匹配的书，只有这样孩子的阅读能力才能得到最好的发展。
阅读过难的书籍，会挫败孩子的阅读兴趣，而且不利于在阅读中习得语言；阅读过于容易的书籍，没有挑战，不利于阅读能力的提升。
基于这种理念，英美国家经过几十年的积累，已经设计出不止一套“分级阅读系统”。
其中，最常见的“蓝思”包含两个评估体系：一是对读者阅读能力的评估（Reader Ability），二是对文本阅读难度的评级（Text Readability）。
当两方面的“评级”相匹配，就能给每个孩子划出一个最理想的“阅读区间”——这个区间里的书对孩子来说不太难也不太简单，需要花费一点点力气来理解，又不会遇到太多障碍。
这时孩子比较容易感受到流畅阅读的快乐，又不至于因为书太“幼稚”而觉得无趣。
这个区间与孩子的理解程度有关，比如蓝思系统为孩子选择图书的推荐做法是在孩子蓝思指数的上减去100L，加上50L，得到一个推荐阅读区间。
在这个区间内，孩子对这本书或这段文本的阅读理解程度是75%左右。如果超过这个理解程度，说明阅读材料过于简单，低于这个理解程度，则说明阅读材料过难。
这个75%的理解率，就是阅读理解甜点“Reading Comprehension SweetSpot”。在这种理解水平下，达到阅读目标"Reading Target"进步的结果。
所以，阅读分级的本质就是帮助学生知道适合自己的目标读物进行独立阅读。
蓝思系统针对文本进行分析时主要参考词汇的常见度和句子长度。一本书中的词语越是常见常用，句子越是短小简单，这本书的“蓝思指数”也就越低。蓝思系统把读者的阅读能力和书的难度水平都划分成一个个小单位，用“蓝思”（Lexile）来表示，简写成“L”。
一本书的难度是100L，表示在蓝思系统里它包含100个这样的难度单位。蓝思的范围是BR-2000L，一般人的阅读能力为0-1700L。
1200L是英语母语国家基础教育阶段对学生阅读能力的培养目标，以够用为原则；1200L也是高等教育、研究和工作对英文阅读能力的要求。
北京、天津、上海的学生数据显示，目前初中一类示范校一年级学生的平均能力水平为300-400L，高中一类示范校一年级学生的平均能力水平在700-800L。
在小学五六年级、初一、高一都1200L左右的学生，也都有BR的学生。学生的阅读能力差异，和他们英语学习的途径有着重要关联。
全国外语特色校的差异非常大，在上海坚持常年分级阅读的学校，7年级平均能力水平就可以达到700L以上。
如何定量的掌握孩子的英文阅读水平？这应该是所有家长比较关心的问题。家长希望能获得自己孩子的蓝思指数，这个值是个估计值，不要纠结于孩子的水平到底是800L还是805L。
那么中国孩子如何准确测定自己的阅读水平呢?
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