家有1-3年级学生的家长一定知道，今年的语文课本又又又更新了。根据近年来语文课本的更新方向来看，教育部对小学1-3年级学生的阅读水平要求越来越高。
根据教育部相关规定，小学1-3年级要读将近350万字的课外书籍。
一部《西游记》80万字，也就是说，孩子们需要每年读一部完整版的《西游记》三年级的时候再加一部《三国演义》。
绝大多数家长也意识到了阅读的重要性，但是在调查中发现，53%的低年级家长并没有发现自己的孩子其实或多或少都有一定的阅读障碍。
许多家长说，我们家孩子可爱读书呢，每次一到图书馆，一待就是一天。还有的家长说，我们家孩子到现在度过的书垒起来比孩子身高都高。
但根据专业机构对1-3年级孩子阅读水平的调查中发现：低年级孩子们读书常常有这三个问题。
1. 绘本阅读没有完全过度到文字阅读。阅读对于低年龄段的孩子们来说，其实就是一个自我感知与书本内容相互连接的过程。绘本作为一种图文结合的书籍在孩子们阅读的启蒙阶段起到了非常重要的作用。
孩子们通过简单的文字以及生动活泼的图画第一次感受到了书本中的能量。人类对于图形的认知是一定强于文字，从绘本开始阅读也非常符合人类的认知规律。
然而对于孩子们来说，阅读绘本就像喝奶一样容易，但是如果没有做好准备，一上小学就直接给孩子们吃馒头米饭这样的干货，许多孩子不但吃不下，甚至会出现消化不良的状况。
2. 逐字逐句阅读，不能理解书籍整体意思。有许多家长反映，孩子读书非常用心，逐字逐句都能认识，但是等到孩子读完书，问他书本的内容，却一问三不知。
其实这是一个特别普遍的问题，有些孩子识字量很大，阅读几乎没有磕绊，但是一旦将这些字串在一起，孩子们就不能理解其中的意思。
还有一些孩子，在阅读的过程中家长几乎不能离开，几乎每句话都要询问家长字词的意思。
3.遇到喜欢的反复读，遇到不喜欢的跳着读。曾经一位家长告诉我，他的孩子让他讲《白雪公主》的故事，他整整讲了幼儿园三年。直到现在孩子还是经常要求讲过去听过的故事。对于新的故事并没有多大的兴趣。
这种现象到了小学后，就演变成许多孩子看完一本书后，会反复阅读，但是对于新的书籍会非常的抵触，甚至完全读不下去。
其实以上的问题，只有一个原因，那就是给孩子选书不当。
帮助孩子选择书籍，可以说是低年级家长最重要的一件事情。
这就像带孩子去吃饭，既不能挑油多辣重的川菜馆子，也不能天天吃馒头喝稀粥，更不能由着孩子的性子顿顿吃汉堡炸薯条。怎样营养搭配这个重任就落到了家长的肩上。
可以说家长对于孩子书籍的选择，决定了孩子一生的读书品味。
那么怎样选择适合低年级孩子阅读的书籍呢?一定要符合以下三点：
1. 重感知，而不是重感想。翻开孩子们的语文书，1-3年级的课本主要在培养孩子们对于自然、社会常识等方面的感性认知。
孩子们的成长就是一个不断学习的过程，在他们小的时候，通过碰触、品尝、观察建立了对这个世界的基本认知，现在，通过阅读，就是让孩子们已有的神经元与文字相连接与世界相连接。
所以孩子们在书中发现自己熟悉的词语时会表现的非常兴奋，这就是他找到了文字与现实的连接点。
2. 尊重孩子的认知规律，不要过早给孩子读名著在许多传说中，神童一两岁就能识字，三四岁就通读四书五经，七八岁便出口成章。
于是许多家长便认为，孩子越早接触古典名著越好。有的家长甚至一上来就给孩子看国学经典。
事实上，古典名著并不适合孩子阅读，儿童版的名著更是对孩子有着错误的引导。
国学经典之所以经典，是因为它凝聚了先人的智慧结晶，通常的表现形式是只给你一句结论。留给阅读的人无尽的想象空间，这种想象不但需要人生阅历，更需要人生的积淀。
3. 建立孩子阅读安全感。在家长们看来，孩子们似乎有着天生的好奇心。但事实上，孩子们的好奇心是建立在足够的安全感上的。
许多孩子在坐飞机时经历过一次气流颠簸后，就会对以前喜欢玩的过山车产生抵触。同样孩子们喜欢一遍一遍不厌其烦地听熟悉的故事，就是在用自己有限的认识与这个世界相连接，从而建立安全感。
家长千万不要对孩子们重复的阅读表现出不耐烦，对于孩子们来说，重复的阅读就像家长的拥抱般重要。
孩子们的神经元在生活中接受到足够的刺激后，自然而然就会将好奇的触角伸到未知的领域。只有感觉周围世界的足够安全，孩子们才会勇敢地踏上新的征途。
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