对于一个从事特殊教育行业的老师来说，自闭症一直是这个行业的一个难题。
在自闭症的诸多问题中，沟通与语言的障碍往往是自闭症儿童的最初表现，有许多家长也是先发现了自己孩子在沟通方面存在问题，然后才去专门的机构请相对应的专家对孩子进行专门的评估，也才知道自己的孩子是自闭症的。
对于自闭症的儿童来说，在沟通语言方面的障碍程度也会影响着他们目前的评估和将来的发展。比如一位自闭症儿童在沟通语言方面的障碍比较小，那么他就很有可能患的是轻度自闭症，而其预后的效果可能也更为乐观。
那么自闭症儿童在沟通和语言方面的障碍主要有哪些呢？全美自闭症协会会员黄伟合在《用当代科学征服自闭症》这本书中提到了以下三点：
一、语言前沟通能力的异常
1、没有共同的注意力
共同注意力，指的是婴幼儿在与大人互动的场合，能够协调对人与物的注意力。
正常的小孩，在几个月的时候，就能跟随大人的目光和指向。比如妈妈说，宝贝，你看这个玩具。孩子就能跟随妈妈的目光和手指的方向看向妈妈所说的玩具。但是自闭症的孩子往往没有视觉行为或指点行为，也就是说，自闭症的孩子不会用目光去追视妈妈的目光，也不会和妈妈一样伸出手指去摸一摸，点一点那个玩具。
自闭症的孩子很难用手指去指一样东西给大人来看，更难以用视觉去引起大人的注意力。
一般，到学龄期还没有共同注意力的这类自闭症孩子，往往也是自闭症类型里程度比较严重的孩子，这类孩子，听不懂老师家长的指令，生活自理能力较差，因为完全不懂沟通，也没有正确的沟通方法，这类孩子往往也是情绪问题行为比较多的孩子。
而这类孩子的家长往往也是最为迫切的想要对孩子进行康复的，他们迫切的想要听到孩子开口说话，但这类孩子的康复效果往往也是最差的。
2、对别人的语言没反应
有些自闭症孩子在听到别人叫他名字的时候，常常是听而不闻，默不作声。
自闭症孩子很少会对他人的社会存在发生兴趣，有些自闭症儿童在处理和记忆听觉信息方面有问题，更有一些自闭症儿童在注意力集中和保持方面有困难，所有这些因素都可能造成自闭症儿童对别人语言反应的迟钝或者是木讷。
二、语言发展的延迟
自闭症儿童往往开口说话较晚，有文献表明，如果自闭症儿童到了5、6岁以后再不说话，就有较大的可能终生失语。
从历史上看，在自闭症患者中有将近一半的人终身有失语症状，或只能说极为有限的单词。
三、语言的重复及语言应用能力的障碍
1、语言的重复
语言重复是儿童对他人话语的复述的现象，在自闭症儿童那里具体又可分为即时语言重复，和延迟性语言重复两种情况。
即时语言重复是自闭症儿童，在他人说话以后立即重复人家所说过的话。如妈妈问孩子：“宝贝，你要喝水吗？”自闭症孩子会跟着妈妈说：“宝贝，你要喝水吗？”
延迟性语言重复指的是自闭症儿童，在别人说话后过一段时间再重复这些话语。
我之前班里有一个高功能自闭症小刘，他生活自理能力和绘画能力都很好。他在语言上最明显的表现就是延迟性的语言重复。我上一周在课堂上说的话，他能在下一周的课堂上不断重复。甚至几个月前我说过的话，他也能在几个月后突然间重复。
2、语言应用能力的障碍
从语言应用能力方面来说，有的自闭症儿童已经具有一定的语言能力，但其在使用语言进行交往的能力上却有相当大的缺陷。
许多文献都有记载，在自由活动的环境中，自闭症儿童说话的频率与种类比正常发展的儿童要低得多。与此相应自闭症儿童的倾听和理解的能力往往也较低。
这两个互为因果，因为理解倾听能力低，所以不愿意说话，说话的单词也很固定。例如，我班上有一个小蒋的男孩子，自闭症，他是那种有一定语言能力，生活自理能力也比较好的自闭症孩子。
自己一个人的时候，他可以一边听儿歌一边跟着儿歌的节奏唱出歌词。心情好的时候，也能配合老师。老师说：“小蒋，唱歌小苹果。”他会配合性的唱几句。但除了儿歌，你问他其他什么问题，他都只会回答：“恩。”心情不好时，问什么都回答：“不好。”语言的使用上非常单一。
有些自闭症儿童说话的频率并不低，但经过仔细的观察可以发现，在他们的话语中是发问多而回答少。也有些自闭症儿童在涉及自己感兴趣的话题时，可以讲个不休，否则就无话可说。
我认为，一般这种情况只会出现在高功能的自闭症上，因为这个前提是他能和你对话。就说我班上的小刘，他就是这样的一个典型，说话的频率非常高，这种高频率的说话，有时候会让人产生错觉，他到底是不是一个自闭症？
有时候他会一直重复不停的问：“今天中午吃什么？”“有没有回锅肉？”“有没有炖土豆？”……你刚回答完，然后问他：“吃完饭，你要干什么？”“不晓得。”“你想干什么？”“不晓得。”他问问题的时候可能说的很好，但一到你给他提问让他回答的时候，他一般就不知道说什么了。
综上所述，从黄伟合的介绍中，我们知道了自闭症儿童在沟通语言上主要存在三类障碍：语言前沟通能力的异常，语言发展的延迟和语言的重复及语言应用能力的障碍。
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