宝宝今年三岁了，最喜欢吃对虾，无论是清蒸水煮还是油炸，宝宝都能一口气吃上七八个。宝妈可开心了，这对虾可是食物中最有营养最安全的食物。
可一天中午奶奶刚把一盘对虾端上桌，宝宝捏着鼻子捂着嘴巴，大声嚷嚷着：“奶奶，快拿走，腥死了，好腥啊！”
奶奶吓了一跳，把盘子端起来闻闻：“不腥呀！宝宝你不是最爱吃虾子的么。”
宝宝把头摇成拨浪鼓：“我不喜欢吃虾子了，从今以后我都不吃虾子了！”
妈妈奇怪地问宝宝：“宝宝，你以前最喜欢吃虾子的，今天为什么说虾子腥呢？”
宝宝理直气壮地说：“姑姑说的，虾子腥死了，不好吃！”
原来如此！周末宝宝去姑姑家玩，要吃虾子，姑姑不喜欢吃虾子，所以她跟宝宝说虾子腥，不好吃，宝宝接受了姑姑的暗示，闻着虾子的味道就是腥的了。
宝宝妈妈很想找姑姑算账，可从那以后宝宝真的就不吃虾子螃蟹一类的海产品了，这可真是一句话就是一辈子的事了。
《心理学大词典》上是这样描述“暗示”的含义的：“暗示是用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。”
心理学家说：积极地心理暗示能产生巨大的力量从而创造奇迹。我们在日常生活中，最简单的要给孩子正确的暗示。
在华沙，一群儿童在嬉戏。一个吉普赛女巫托起一位小姑娘的手，仔细看了看说：“你将会世界闻名！” “预言”应验了，这小姑娘就是后来的居里夫人。这就是心理暗示的下最杰出的典型，当然居里夫人后天的努力是必不可少的，但是她有一个自己可以闻名天下的信念在支持着她一路前行，这个信念就是那个女巫的预言，也就是暗示。
暗示理念又称皮格马利翁效应或期望效应，只要对艺术对象有着执着的追求精神，一个人便会发生艺术感应；后来衍生为：只要对某件事情怀有非常强烈的期望,我们所期望的事物就会出现。这个效应被美国哈佛大学的罗森塔尔教授运用到了心理学上。
1968年，罗森塔尔找到了一个学校，带着权威的罗森塔尔从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并悄悄地告诉校方，他们发现这些学生有极高的天赋，只是他们现在还没有表现出来。其实，这就是随意抽取几个名单。有趣的是，一年之后，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多，学生的行为也发生了翻天覆地的变化，这个重要发现，于是便被称为罗森塔尔效应。
无独有偶，积极的暗示真的能创造奇迹。
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰品店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结以后挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。
珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。 那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可到了晚上她在镜子前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰品店时与人一碰弄丢了。
自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱，而珍妮的自信来自于饰品店店主给他的暗示。
积极的心理暗示带给孩子的是积极的认识和体验，而消极的暗示只能与成功背道而驰，越走越远。
同事家有一个小男孩，取乳名字叫皮皮。孩子从两三岁就表现出异于常人的皮闹，整天自言自语，爬上爬下，摔的满身都是伤，常常出去好好的回来就是头破血流。上学之后除了调皮之外又添了新毛病：拖拉。每天上蹿下跳动作敏捷，可一叫写作业就唉声叹气，拿起书本就打呵欠……
妈妈整天跟在后面喊：“皮皮，你别皮了！怎么养个你这么个调皮的东西……”我们看在眼里干着急，你的孩子已经特顽皮，爱惹祸了，你就别人前人后地说：“我家孩子就这样，特皮，打都没有用。”久而久之，孩子得到的心里暗示就是“我很皮，打死也皮，没有用。”那就真是的打都没有用了。
暗示是指通过语言、手势、表情等施加心理影响的过程，暗示的结果是使受暗示的人在心境、情绪、兴趣、意志方面发生变化。暗示教育最大的特点就是“暗”，在潜移默化、不知不觉中影响孩子稚嫩的心灵。
我们家宝宝今年两岁了，还不知道“怕”为何物，整天萌萌哒，可爱的不得了，忽然有一天，她正在玩玩具，我在看手机，外面传来装修锯子的声音，她扔掉所有玩具飞扑过来：“奶奶，吓死我了！”
我心疼得不得了：“怎么了，宝贝，为什么怕？”
“有小怪兽！阿奇小怪兽！”
原来她在看道奇的时候不但学会了礼貌，学会了说话，也认识了许多不应该认识的东西，比如怪兽，因为懂得多了所以害怕，胆子反而越来越小了。
我班上有个孩子，因为下课贪玩没去上厕所，上课又没好意思说，别了一节课，憋得肚子疼。他妈妈很生气，指责我为什么不让孩子上厕所？说孩子憋出毛病来了，带孩子去了县医院市医院检查，然后要求我他家孩子需要上厕所的时候必须给他去，不然憋坏了怎么办？我答应了，他的孩子一节课至少要去三遍厕所，她还要打电话来问孩子需不需要上厕所。
我很无奈，告诉她你再这样来回强调提醒他上厕所，他真的要出毛病了。
后来她采纳了我的意见，冷处理，再也不管他上厕所的事情，一个月之后，孩子再也没有在上课的时间要求去厕所。
与说理教育相比，暗示教育能融洽教育者与被教育者之间的关系，含蓄而委婉，避免说理教育给孩子带来的压抑感和逆反心理，使孩子于无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情感意志。
那么怎么给孩子积极的心理暗示呢？
用简洁的语言表达正面的诉求。
我们要跟孩子说：“说话声音要响亮！”而不是说：“你声音太小了！”前者强调的是说话声音要响亮，后者强调的是声音太小，这样就成了指责，孩子收到的是负面的信息。
要考试了，你跟孩子说：“你很放松嘛！”不要跟孩子说：“你不要紧张！”前者强调的是轻松，后者强调的是紧张。而“紧张”通过大脑再加工之后很难再放轻松了。
宝宝刚上学，提心吊胆的你是不是说过：“不要跟人家打架啊！”其实我们应该说的是和小朋友一起玩，把你的高兴的事情跟朋友分享一下。
不断重复正面或正确的信息强化暗示效果。
暗示疗法的一条公理就是“暗示在重复中获得力量”，对暗示的不断重复可以坚固它在个人头脑中的地位，因此应该一遍又一遍地重复暗示的关键词。
在教师讲课的时候，一节课的重点内容教师要强调N遍，这就是通过重复来强化记忆，对于正确的行为也是这样，不断重复正确的信息可以达到预期的目标。
而学生错误的题目或者行为就不需要也不能重复强调，把：“你们不要……”改成“你们应该……”这两种说法结果截然不同。
发挥集体的力量，用积极榜样的暗示改变个人。
集体暗示又被称作海狄罗会诊法，也就是当一个人无法独立暗示获得提高时，由更多的人帮助他将积极的思想植入潜意识当中，然后发挥作用。
现在我们课堂教学中利用小组合作来提高课堂教学效果，学生积极的训练，团体合作，可以达到共同进步的目的。
和孩子一起制定计划。
无规矩不成方圆，好的作息计划，学习计划，都能帮助孩子形成良好习惯，虽然人之初性本善，但孩子出生之后是一张白纸，不带来任何准则。所以，我们要培养一个“有教养”的孩子，就必须自孩子能够听懂话起，不断地、反复地灌输各种各样的行为准则。
给孩子积极的心理暗示，让孩子成为德才兼备的人，这是他一生拥有的无价之宝。
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