借用《银河补习班》的一句台词：“对不起，我是第一次爸爸，我在学习做爸爸。”其实最早看到“第一次做父母”这句话，是十年前，曾看了奥巴马的夫人米歇尔写的一篇文章中提到她与孩子之间的关系时，说与孩子沟通方式是彼此尊重，她会告诉她的女儿“我是第一次做妈妈，你是第一次做女儿，我们都需要学习，正因为这样，我们的信任与尊重、理解与包容是很重要的。”她的文字令我触动很大，那个时候捞姐才两岁左右，边工作边照顾她，每天都有一种如临大敌的感觉。现今，捞姐在我这位“第一次做妈妈”的手里慢慢的长大，自己心里对她有太多的亏欠，如何做好这个“妈妈”我还需要持续的学习。近期就在学习蒙特梭利的教学方法，对孩子、家庭、社会有了一个系统更新的认识。
蒙特梭利的四大阶段发展，是玛丽亚.蒙特梭利为人的一生发展做出的一个框架，也是她蒙氏教育最基础最核心的部分，她认为教育不是仅仅吸收知识而已，通过长期对世界各地孩子的大量观察对比后，发现孩子在同一时期的发展大致是一样的，而孩子在每一个阶段的发展都是为一下阶段发展做准备的，因此她倾其一生去研究和总结经验在晚年才发表了四大阶段发展的论述，她认为人类成长到24岁才在真实意义上发展成为一个人，由此她把0-24岁分为4个阶段：0-6岁（婴幼儿期），6-12岁（儿童期），12-18岁（青少年），18-24岁（成年期），而每一个阶段又分为生理、心理、情感、智力四个特征。
四大阶段发展的特性普遍性无论来自哪个国家是哪个阶段的孩子都是通过四大来发展，且有共同特质。
2. 特殊性
成年人要知道每一个阶段的孩子发展需求，并为他们做出相应的教具，来发展孩子的潜能。
3. 主动性
无论在哪一个发展阶段，孩子应该都是主导地位，他们是主动学习和工作的，我们会以孩子为中心，不像传统教学，老师台上讲，孩子台下听。蒙特梭利教育的环境是由孩子来主导，参与其中，蒙博士强调我们最终是希望孩子成为一个完整的人，我们需要在心理、生理、情绪、精神四个层面上都要符合孩子的需求，并给予相应的支持，如果这四个层面都能得到支持与满足，他们就可以满足自己的需求，即可慢慢的成长为一个自我实现的人类。蒙博士曾说过孩子是人类的之父(老师)，如果每一个孩子在童年时期能够得到足够的满足，那么，其在语言、动作、智力、情绪、意志力这五大精神器官上就可以得到全面的发展，他们就会有很好的创造力与好奇心，成年后就会积极主动的回馈社会，为社会贡献自己的的能力。
4. 关联性
每一个发展都是为下一个阶段做准备。0-6岁的发展要发展出来以后才会进入6-12岁，每个阶段之间都是相互有关联性的，是无法分离的，前一个阶段是后一个阶段的基础。如果前一个阶段漏掉一些东西，没有满足孩子的需求就会影响到后一个阶段的发展。例如，第一个阶段的孩子是有敏感期的，如果这个时期的环境中没有提供可以满足他的需求，那么他到第二阶段他就没有办法很好的适应。所以我们要理解四大阶段发展的情况，才可以很好的进入到下一个阶段。
那么孩子的意识是怎么样慢慢建立起来的呢？就是要用手去工作，“他通过双手发现了自己，把双手用作是智力的乐器，”（出自《他的生平与工作》）。
1950年，她创造了两个图标，第一个是四大阶段发展图，第二个是生命建构的图表。
图表分析
四大阶段发展图
生命建构图
总结第一阶段婴幼儿期（0-6岁）在这个阶段里的孩子有明显的发展潜能，无论是从生理到心理的发展我们都称之为新生儿，尤其是新生儿会经常生病，第一阶段的孩子是属于自我建构的过程，有无限潜能，尚未形成很明显的人类特质。0-6岁的孩子会吸收语言、动作，也发展出规律，而且会被内在的动力驱使做某一项事情，对于他们所处的环境和文化会产生归属感。在自我完善的过程中会有一个辅助力，辅助他们成长的这个力就是吸收性心智，吸收性心智是存在于0-6岁孩子身上的特殊心智。吸收性心智能让孩子从感官上获得的印象完全吸收，吸收的过程中，他们不加以区辨，照单全收的吸收。这个阶段的孩子在吸收信息，同时也在积累经验，他们没有好坏之分，不会像成年人有先入为主的概念。正因为没有经验，与生俱来，所以他们天生会信任身边的成人，例如家庭中的父母，孩子信任这些人会帮助他们了解这个世界。
孩子在这个自我建构的过程中建构出语言、动作、及对环境对世界的认识，最终慢慢完成成为一个人。从出生开始，经过短短6年的时间变化，孩子产生了巨大的变化，到六岁时已经可以与成人互动沟通，可以适应环境。
1、0-3岁阶段，孩子们的主要任务是获取信息，再加以整合、内化，在这过程中他们获得语言、动作、情绪、智力、意志力这五大精神器官，从而形成了人格发展的特质。孩子获取信息是一个无意识的吸收过程，有一种荷而美的推动力，驱使孩子与环境互动，在互动中去吸收、吸取经验，整个过程都是无意识的。
2、3-6岁阶段，这个阶段的孩子会有意识的将过往的经验巩固、精细化这是他们与生俱来的能力，那么，孩子的意识需要如何才能建立起来呢？即是需要工作，这里所说的“工作”不是现实的或具体的工作。比如语言表达就是他们的工作之一，这个阶段的孩子已经有非常丰富的口语能力，他们会尝试用不同的方式来表达，看看会有什么不一样的结果，同时，会发展其的意志力，所有的过程已是有意识的了，所以被称为有意识的工作者。3-6岁期间，孩子的意识慢慢增强，他会思考我接下来要做什么工作，他们也会意识到今天学到的新东西或新技能，今天做过的工作，这些都跟三岁以下的孩子完全不同了。
第二阶段儿童期（6-12岁）与第四阶段成年期（18-24岁）这两个阶段的孩子发展上有多很雷同的地方，是没有子阶段，各方面相对平稳，可是因为这两个阶段的孩子有非常大的经历，他们很多事可以做，健康有活力不常生病。第二个阶段儿童期（6-12岁）的孩子有很多的精力，可大量阅读，依据兴趣找出自己感兴趣的爱好。
第三阶段青少年期（12-18岁）我们也称他们为新生儿，只是社会的新生儿，因为他们非常情绪化，身体的生理发生巨大变化，免疫系统下降变得容易生病，但是他们同样的也是在建构自己。同时，心理上会有矛盾的现象，我们需要多关注他们。青少年这个阶段事实上是更加的重要的，处于这个阶段的孩子不适合过于繁重的学业，将在社会里变成另外一个人，希望有更多的社会实践课程，如在一个农场学校全寄宿就读三年后再回到传统学校等。
最后，下一篇是各个阶段发展适合的环境。
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