当孩子升到到中班时，有家长就开始焦虑？
公办幼儿园为什么不提前教点小学知识？（不理解）
该不该上个学前班过度？（犹豫）
提前学了孩子会不会厌学了？（担心）
关于如何做幼小衔接，确实是这个阶段的父母常谈常的问题。
也有个别极端观点说，关键是幼儿园老师水平层次不齐之类，我表示不同意。就目前了解，正规幼儿园录取的老师都是专科本科毕业。层次不齐？能不能教？有偏见成分。
这里要说的是——不是谁教不教的问题，是该不该学“小学内容“问题。
怎么看？
客观看: 拼音算数在什么教材里，就该有什么阶段的老师教学。不是责任问题，是适合与否。科学看：到什么时间干什么事情，幼儿园该注重的是各种习惯和兴趣的培养。具体看: 学龄前要准备，但方法要适中，并不一定是提前教授。幼儿园为什么不让小学化教育？
一、细说“幼儿园为什么不让小学化教育？”1.幼儿园不允许小学化教育有心的家长都查看学习过2012年教育部制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》，《指南》中科学的提出幼儿学习和发展的基本规律特点和教育建议。如“不用一把尺子衡量幼儿”，“严谨拔苗助长式的超前教育和强化训练”。近几年，国家教育部多次发文，三令五申不允许幼儿园小学化教育，全国各地都开始整治小学化倾向。并且要求小学进行零起点教学。
以上有科学的幼儿发展参考指南，有政策规定配套举措。幼儿园不教、不允许、不敢教小学内容。
2.幼儿园不适合小学化小学化倾向，一体现提前为幼儿教授小学的知识，二是教学的方式是不合适，如讲授式、写作业、考试等等。
其一，3-6岁孩子通过直接感知、实际操作、亲身体验学习。以上两点方式均无体现。其二，3-6岁孩子在玩中学习，注重学习的情绪。孩子对端正上课只能持续在前10分钟，不能保证情绪愉快的玩耍中探索。其三，3-6岁孩子是培养学习兴趣的阶段，有了兴趣就有好奇心，孩子会保持学习兴趣，避免厌学。案例：
老师发现中班的苏苏小朋友一个问题，每当听老师讲故事，她的眼睛总盯着故事书找字，不参与小朋友们想象、续编、创编故事。每个小朋友都有自己的“出版”书，苏苏每次都以不会画不会编为由，一直没有完成。
和家长交流才知道，妈妈天天让苏苏认字，家里贴的到处都是字卡，妈妈还买了小白板。以“天天，白天的天”的方式组词认字。家里的讲故事也是指字、读字。
所以老师讲故事时，苏苏只关心字的样子，对内容自然少了趣味。想象力、创编能力都受到了限制。重视记忆不重视思考，影响了积极参与系列活动。
对孩子来说，凡是单一、枯燥、机械的教授，都属于低效学习。
小学化有什么危害?
小学化有什么危害?
小学化有什么危害?
3.小学化有什么危害?一位优秀的小学老师分享，“抓成绩先抓学习兴趣，学习有兴趣，不愁成绩上不去，家长奔着成绩去就太短视和急功近利了”。“强扭的瓜不甜”也可以用在学习上。
一个亲戚小朋友，大班时幼儿园就开始学习算术，从10到100以内。天天2-3页作业。每天只要一写作业就哭，数棒都快不够用了。后来上一年级，成绩虽然没有落后，但是开始的厌学，三四年级后成绩也下降了，直至今年中考还是成绩一般的状态，爸妈束手无策，孩子表示“不爱学习，想赶快长大毕业”。
为什么很多孩子厌学的问题，家长有没有找过原因？很大一部分，不适合的年纪，学了不该提前学的东西，把孩子对于文化探索的兴趣提前抹杀。于是大学开始放弃学习，毕业再不愿拿起一本书。
有家长讲的很有道理。孩子上了小学，老师讲的都已经学过，轻而易举可以学习无需用功。学习习惯怎么培养？继续强制孩子，听过的也要再听一遍，学习的乐趣在哪里？没有学习动力、习惯、成就感。
不知是否听过这样一句话，“如今孩子学习有一个现象，幼儿园学小学内容，小学学初中知识，初中学高中，高中学大学，大学再学幼儿园该学的”。因为很多大学生连生活自理能力都成问题，而这些都是幼儿园时期该学的。我们的教育太功利了，还有孩子心情不好就结束生命，这个又该什么时候学？
什么时候做什么事情，这才是教育该有的。都提前了，后面怎么办？
一位妈妈讲“我是看明白了，孩子一出生是希望健康，幼儿园追求聪明，上学要求学习好。当孩子生病了，一切皆可抛。只要病好了，又回到学习上，着魔一般。”
该走的路走好，才能迎接后面的风雨彩虹。要健康，品德好；聪明，有自信；好奇，爱学习，怕什么成绩分数？
家长和孩子要做些什么准备？
家长和孩子要做些什么准备？
二、家长和孩子要做些什么准备？重点是各种习惯养成。孔子说：少年若天性，习惯成自然。幼儿园小学养成良好的习惯，会跟孩子的一生。相反，如果坏习惯成自然，很难更正。
1. 生活习惯饮食习惯：为孩子调节饮食结构，尽量色香味俱全，让孩子均衡摄入营养。另外进餐不批评，引导孩子好好吃饭不挑食，少买少吃零食，有良好的饮食习惯是健康的保证。
卫生习惯：每天早晚洗漱，有勤洗的习惯，也可以锻炼洗点小衣服。重点是指导孩子自己完成。
备忘练习：上小学后有作业，虽然起初老师有发给家长，但是孩子要养成自己记事习惯。尤其到幼儿园大班，老师会给孩子留任务，家长可以先问问孩子，让孩子有意记事。
劳动习惯：书包整理是上小学基础课，孩子能自己整理带的书，作业本、学习用具。日常生活中刻意指导孩子整理自己的衣帽、玩具、书包等生活用品。吃饭拿碗筷、打扫卫生等帮忙做事和劳动责任。从上幼儿园开始。
交友习惯：和小朋友们友好相处，分工合作，遇到问题一起解决，有自己的朋友。
生活有好习惯，也有助于学习习惯的培养。
2.学习习惯第一，游戏习惯。
游戏有两个阶段娱乐和工作，按照蒙台梭利的教育，孩子专注操作是工作的状态，也是学习的好状态。按照游戏水平的划分，高级的游戏是有目的、有思考、创造、合作等。依据年龄不同，这都是真正意义上的学习。
看似玩耍游戏，没有那么简单。比如说玩乐高、积木、棋牌都可以促进大脑发育。与同伴游戏，有合作交流，沟通，解决矛盾等社会能力发展的体现。
第二，阅读习惯。
良好的阅读习惯直接影响孩子写作、语言理解、思维发展等。
阅读安排：每天有学习游戏的时间安排，如同上小学后的写作业。把阅读当成习惯。阅读方式：第一阶段亲子阅读，采用父母为孩子读，一岁后孩子为爸妈读。第二阶段，孩子自己看。阅读种类：小龄读绘本，只要孩子想读、喜欢读。有阅读识字的基础可以尝试读小说，可提升阅读理解和速度。提供支持：每月有去图书馆书店借书、买书习惯，家里有固定的书房或书架的空间。第三，思考习惯。
孩子的记忆，不管什么几遍就会，但是随着时间推移，很多忘的也快。怎样学习有提升能力，又不担心忘记？就是思考的习惯。
案例：一个应用练习，小兔子排队
爸爸说：看小兔子要排队，黑兔子白兔子黑兔子白兔子……这是有规律排序
妈妈说：小兔子排队，你发现了什么？孩子发现兔子有白有黑。你还发现什么秘密？一个黑的一个白的。我们找找家里有没有这样的排队。
前者是讲授型，让孩子去记忆。后者是启发性，给孩子思考的机会，结合生活更是运用的层面。给孩子思考和解决问题的机会就是发展孩子思维。
生活和学习习惯培养是最好幼小衔接
最难叫醒得是那些不爱学习的孩子，而不是学习不好的孩子，没有笨小孩，方法最关键。另外，初中前重点是学习兴趣，只要有学习能力和动力。
做好以上生活、学习两大块准备，孩子小学学习、生活就会相对容易。希望家长从观念上认识，从行动上去实践。
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