英国班戈大学2017年2月发表了一项研究成果：他们找来一组句子，分别按古诗韵味和正常语句搭配，让一群小朋友分别朗诵。
研究结果表明: 当研究者测量两组人的脑电波时发现，当她们朗诵古诗时，即使孩子们不懂诗歌，他们也会发出一种特定的脑电波，而读到那些没有古诗韵味的句子时，就不会出现这种脑电波，大脑就不会受到刺激。
比如：床前-明月-光，疑是-地上-霜，孩子们读起来特别有韵味，都符合“嗒嗒，嗒”的节奏，这样的节奏感，能够刺激孩子的大脑发展。
细心的父母会发现孩子们在幼儿园里背诵的诗歌，他们只会读，当问起诗歌的含义时，他们会毫不犹豫的说：不知道，有的父母会安奈不住自己的情绪责问孩子：你不是学了吗？怎么还不知道？
父母应该走出的误区：
这个年龄段的孩子，他们能够有节奏的背诵下来，就可以了，关键是：让孩子们爱上有韵味的诗歌，培养孩子的兴趣。
——研究表明：那些3，4岁就能够背出有韵味的诗歌的孩子，在她们步入小学后，阅读考试得分，明显高于一般的孩子。
那平日里孩子读诗歌的时候要注意这样几个问题：
一。引导孩子带着韵味朗诵，读出古人的感觉。
有一次，我看见女儿读起诗歌前摇后摆的，我在后面噗嗤的一声笑了，我便问她：学校老师是怎么读的？她说：老师就是这么有感情背诵的，其实就是这样的感情和节奏对她的大脑产生刺激，更容易的背诵古诗，父母一定要多引导孩子尽情的朗诵。
二．不要过于功利，不是只有“获奖”才叫学好。
要让孩子发自内心地想学，愿意模仿，而不能只追求速度，有的孩子报了表演班，只追求学习的速度，追求考级，不想输在起跑线上，天天死记硬背，这样的就不会达到有效的刺激。
多读有节奏的诗歌，虽然她们不知道诗歌的含义，但可以感受到诗歌的美感和韵味，不要过高的要求孩子。
孩子刚上幼儿园时，很多父母都不太理解，为什么不先学习识字，却要学习朗诵诗歌，其实这就是在潜移默化的培养孩子的兴趣，喜欢有节奏的诗歌，慢慢地喜欢上阅读。
这就是著名的科学家斯坦诺维奇提出的：“马太效应”：好的习惯会让孩子越来越喜欢读书，相反，不良习惯，会让孩子慢慢失去兴趣，造成两级分化严重。
阅读习惯差的孩子读课文，答卷子，都很吃力，当老师问到她们时，这些孩子们都有一个共同缺点，就是在家很少读课外书，基本不看，不读，所以就造成了，阅读能力很差。
如何让孩子从诗歌中获取更多呢？
1.图文并茂，运用情景学习法
当孩子朗诵诗歌时，要让孩子充分想象诗歌的意境和情景，在生活中，让孩子多去观察，比如在公交车站等车时，可以引导她多观察，每一个街道的特点等等，带孩子去动物园游玩时，多对照知识板块，多学习，多比照。
2.培养孩子字形意识和语音意识
孩子再大一点，就可以用这种方法教孩子了，有一段时间，我也会这么去教女儿，陪着她一起读绘本，一个一个字，指着读，看见象形字，我会跟她描述：比如“森林”的森呀，我就会告诉她，森林里会有很多木材，所以森林的“森”都是木字，比如我们吃的糖葫芦“串”，你看像不像一串葫芦，这样她感觉很形象，也觉得特别好玩，记起来很有趣。
3．就是用指读的方法，鼓励孩子多读
不要害怕孩子读错，多鼓励她，让她用小手指着读，会提高孩子的关注力，当孩子遇到不认识的生字时，要耐心的告诉她，鼓励她。
5岁的孩子，就基本可以独立阅读了，当遇到不认识的生字时，父母要耐心告诉她，帮她分析每个字的特点，该怎样记忆，即使不能通篇阅读下来，也要锻炼孩子的独立性。
马太效应，可以完美的解释阅读是可以培养出来的，阅读能力直接影响孩子的学习成绩，让孩子喜欢朗诵，爱上阅读，从娃娃抓起，正确的引导，相信孩子们一定能够把阅读当作一种兴趣。
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