“你只要努力学习，什么都不用做！”这是许多父母的一个很简单的想法。
当我们有一个不能做任何事的孩子时，我们常常会后悔。
哈佛大学的研究表明，做家务的孩子将来更有前途，幸福指数也更高。做家务是孩子们成长的第一步。
利用暑假，让孩子们学会做家务。
到了开学季节，幼儿园的班级就要哭了。小学新生们将匆忙准备文具和书包。
如果孩子们还小，上述“风景”是有道理的，那么新生宿舍楼的家长们正忙于购买家电、铺床、洗漱热闹的场面，会让人或多或少感到不自在...
“你只要努力学习，什么都不用做！”有多少父母正在以爱的名义养育孩子？
孩子什么也不做,罪魁祸首是父母。
当我想做的时候，你不让我做！你现在认为我“什么都不做”？
每个孩子过去都是一个可爱的孩子，他们渴望工作，热爱工作，有强烈的动机去照顾自己，为他人服务。
孩子们通过自己的努力来适应未来社会生活的愿望已经开始出现。
但什么使现实成为可能呢？
两岁的时候，女儿想帮忙做饺子，但20岁的女儿却等着妈妈把饭菜端到桌上。
两岁的儿子想洗袜子，20岁的儿子却积攒了一大盆臭袜子。
两岁的孩子听到妈妈说他累了，挥动拳头说：“妈妈，我帮你捶背捏腿。”20岁的时候，他说：“妈妈，我累了，你给我捶捶背揉揉肩。”
...
为什么孩子们会把父母的努力视为理所当然，甚至理直气壮无休止无底线的索取而不知感恩？
为什么许多大学生在工作中一言不合就随意撂挑子炒老板的鱿鱼？
俗话说，“三岁看大，七岁看老，孩子长大后，问题往往来自童年。
永远不要直到孩子成年才后悔，我们必须顺应儿童自理、自立、为他人服务的日益增长的发展需要，从小养成做家务、热爱劳动、勤勉工作的良好习惯。
不要忘记“道德、智慧、体育、美育”背后有一种“劳动”。只有这样，儿童才能真正全面发展。
“自力更生”与“自理”在儿童成长中的作用
没有父母不爱他的孩子。
许多父母忽视或甚至否认他们的孩子早期渴望“自力更生”和“自理”，主要是因为他们不理解这种行为背后的含义。
没有意识到孩子想自己吃饭，这表明他想成为一个“有能力”的成年人，像他的父母一样。不理解这是孩子们走向自理的第一步。
因此，儿童抓取汤匙、筷子等行为将被理解为“骚扰”，使儿童怀疑餐桌上摆满了食物，责怪孩子对“诚心”造成混淆。
这也难怪，这种孩子的行为只是想学会吃饭，为了给父母少一些麻烦。
童年时，只要能洞察孩子的需要，给予他们一些支持和鼓励，就不难培养出一个生活中有技能的人。
例如，当一个孩子不够高，不能洗碗时，他总是想帮忙。这时，就让他试着洗他的塑料碗或不锈钢碗，参加家庭活动。
它不仅可以培养儿童的自我服务能力，还可以通过实践获得一些基本的生存技能。
同时，孩子们能感受到父母的理解和信任，让他们真正感到自己是家庭的一部分。
当然，孩子可能开始的很慢，不干净，没关系，然后偷偷帮他洗一遍。
所以当孩子们抢着打扫地板、打扫桌子、摘菜的时候一定要放手，交给他这项“工作”。
让孩子做家务，没想到会有这么多好处
毫无疑问，做家务可以提高孩子们的家务技能。但是做家务的意义不在工作本身。
下图是美国著名心理学家麦克莱兰德1973年提出的冰山模型。
用冰山来比喻我们每个人，我们都是“冰山之顶”的一部分，这是其他人可见和容易观察到的，也是“冰山之基”的一部分，它隐藏在水深处，不容易被发现。
虽然冰山上部的知识和技能很容易被察觉，但它们受制于冰山底部的坚固性。
如果一个孩子的社会角色意识、自我意识、人格特征和行为动机没有很好地构建，那么知识和技能就会成为无源之水无本之木，难以真正和持续地显示出优势。
相反，那些依赖于学习和训练的知识和技能的部分在孩子成熟时很容易学习。
因此，早期铺设冰山基地的四个方面将成为影响儿童未来发展的关键因素。
形成积极的自我意识：我很有能力！
表面上让孩子“吃苦”工作，孩子的收获是充满能力和幸福的，形成了积极的自我意识，俗话说，就是要树立“自信”。
在孩子们的眼中“成长”的意思是像父亲和母亲一样，在孩子们的眼中，父亲和母亲的形象是什么？
可以做饭、洗碗、洗衣服，自由支配自己的生活，也就是说，“家务”是一项重要而非常重要的内容。
所以，别以为孩子会觉得累，相反，他很享受！
当他成功地“打扫”地板时，孩子会有一种能力感，“我很有能力！”这是儿童积极自我意识的来源。
*逐渐认识到他们的角色：我是谁，我能做什么？
家庭是孩子们生活在社会中的第一个场所，参与家务可以帮助孩子们认识到自己在家庭中的地位和作用。
意识到我是这个家庭的一部分，我可以帮助我的家庭做一些事情。
当孩子还小的时候，他可以选择一到两个他感兴趣的家务活动，并把它们委托给孩子。
在这个过程中，我们要不断提醒他要坚持并逐步形成对孩子的责任感，这是我的责任。
例如，孩子们可以每天负责喂鱼，或者饭后负责桌子和椅子。
随着孩子的能力的提高，它逐渐扩展到其他家务劳动。
事实上，幼儿园和小学的值日生都在帮助他们的孩子了解他们与他人和社会的关系，感受他们的社会角色。
孩子们在这些活动中自然会产生一种责任感。
*做家务的能力：培养乐观助人的个性品质
能够管理自己生活和做家务的孩子也会更加乐观。
例如，幼儿园班上有强烈分离焦虑的孩子往往自理能力较弱。
例如，他们不会自己吃饭，不会穿衣服，去上厕所，所以面对陌生的环境他们会更加无助。
相反，如果一个孩子已经知道了这一切，自然当面对老师照顾几十个孩子时，他可以自己解决问题。
环境会有更好的控制感，不会感到很多恐惧，更融入集体，性格自然会更加开朗乐观。
当然，如果一个孩子有这些能力，他自己和老师都会让他帮助别人。孩子们更容易养成“我能帮助别人”的意识和习惯。
所以孩子的家务劳动似乎并不重要，但它与他们积极乐观的性格特征密切相关。
*从“我能做”到“我想做”，有助于形成内在动力
我们周围总有一些人积极主动地做事，特别是那些有“远见”的人，很多事情都是自己主动做的，没有人告诉他们。
但也有一些人做事被动，总是在工作中等待、依赖和想做的事情。
事实上，这不是情商的问题，也代表了一种行为习惯，表现在行为的具体动机上。
“等待”、“依赖”和“想要”的人缺乏他们行为的内在动机，并且完全依赖于别人的要求。
积极的人有“远见与工作”，愿意主动去做，正是这种“愿意”让他活在眼前；
这种行为习惯逐渐形成了一种积极的做事方式，使它在生活和工作中更受人们的欢迎和欢迎。
孩子们可以做很多事情，比如饭前饭后洗手、饭前放置碗筷、饭后清洁桌子、铺床和在家里小时候喂宠物、养花草等。
通过这些活动，孩子们可以逐步从自助服务转变为家庭、集体和社会服务，成长为一个快乐、积极、自信、负责任的人。
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