五个语言训练的小技巧

一、上/下

训练项目及合适年纪：白话认知：词汇 3-4岁

认知体现：言语了解 1-2岁

意图：进步运用形容词表达的才能和了解空间联系。

方针：说出或手势表明“上”和“下”，阐明想要的奖赏物的方位。

资料：3个杯子，食物奖赏物。

操作进程

与孩子面对面坐在桌子前，给他看强化物。把强化物藏到一个杯子下面，让他拿。重复整个活动几回，这样他就渐渐地习惯了这个活动。偶然地把强化物放到杯子上，让他拿。当他已经习惯于在杯子上和杯子下寻觅强化物的时分，持续这个活动，可是开端说出“上”和“下”。给他看强化物，说：“看，孩子，下”。一旦你使他看着你的时分，就把强化物放到杯子的下面。运用“上”和“下”重复这个活动几回。当他坐在桌子前，要和你进行这样的活动时，在让他得到强化物之前，开端要求某种方式的表达方式。例如，在你说：“看，孩子，下”之后，把一个强化物放到杯子下面，拿着他的手阻止他不要当即得到这个强化物。问他：“它在哪里?”慢慢地说“下”几回。你的嘴慢慢地形成这个字的口型，假如必要，你可以触摸他的嘴唇暗示他应该模仿你。开端时，留意他的任何方式的表达反响。逐渐地尽量放慢他说话的速度，一定使他愈加留意你形成的这个词。跟着他愈加有才能做出正确的反响，鼓舞他尽可能地发出声音或做出手势。

二、有条理的对话

训练项目及合适年纪：白话认知：对话 3-4岁

认知体现：言语了解 2-3岁

社会性：人际交往 2-3岁

意图：发展恰当的对话技术。

方针：对简略的对话问题做出正确的反响，进步基本的社会技术。

资料：图片(包含蔬菜的，公共汽车或自行车，厨房炒菜的等等)。

操作进程

孩子的词汇量已经有了相当大的增加，可是他有必要学习怎样在对话中正确地运用它们。在希望他习惯非结构性的对话之前，他需要大量的各种不同场合的结构化的操练。与他面对面地坐在桌子前，把3张图片和一个盒子放到他面前的桌子上。制定一个对话的主题，在对话中，你可以问他你知道他可以答复的问题，例如：

“孩子，你在菜场里买什么?”

“你怎样去的菜场?”

“咱们用菜做什么?”

对于每一个问题，给他一个固定不变的答案，假如他不能说出问题的正确答案，给他看图片作为辅佐。例如，假如他不能用“汽车”答复第二个问题，就给他看一辆汽车的图片，而且再次问他这个问题。运用的对话主题可以使他依照自己的想法说恰当的答案，例如主题应该重视他的活动和爱好。跟着他越来越习惯这种结构化的对话，尽量消除已经树立的程序，问他一些他可以答复的问题。无论什么时分他自己答复问题，就当即奖赏他。

三、答复“是……仍是……?”的问题

训练项目及合适年纪：白话认知：表达 3-4岁

认知体现：言语了解 2-3岁

意图：进步言语表达和发独登时做出挑选的才能。

方针：当给予两个具体地代替物的时分，独登时做出挑选，用白话表达挑选。

资料：孩子知道和喜欢的日常生活用品。

操作进程

因为在给他一个挑选的时分，他表达自己的想法有困难，因而抓住每天之中给他挑选的每一个时机，这样他就逐渐习惯于听“仍是”这个词语。例如，在讲故事之前，挑选两本书，把书摆在他的面前。用手势单独地指着每一本书，问：“你想要这个，仍是那个?”当他抓其间的一本书的时分，重复问句，然后说：“孩子说‘这个’”。每次给他一个挑选他想要的某种东西的时分，鼓舞他做出某种方式的言语表明，在这个活动中可以运用的物品包含：食物，玩具，或者任何能引起他爱好的东西。当他已经习惯于听“仍是”的问题，而且用言语答复。开端要求愈加特别的答复，涉及到物品的名称，类别，或者色彩。例如，拿出一个赤色的积木，说出它的色彩，然后在给他看一些兰色的积木，说出它的色彩。然后用第一个积木重复上述的进程。

四、大小

训练项目及合适年纪：白话认知：词汇 3-4岁

认知体现：言语了解 2-3岁

意图：操练正确运用形容词和进步对大小概念的了解。

方针：对问题“它是大的，仍是小的?”，可以说或用手势表明出来。

资料：两个除了大小不同以外相同的物品(例如积木或珠子)。

操作进程

当孩子可以根据大小了解性地差异物体的时分，开端要求他做一些尝试表达性地差异物体的形状。把两个大小显着不同的积木放到他面前的桌子上，说：“孩子，给我大的”。当他把大的积木给你以后，说：“对了，孩子，这个是大的”。拿着积木给他看，问：“这个积木是大的，仍是小的?”。开端的几回，家长可以自己答复这个问题。说：“看，孩子，它是大的”。协助他尽可能地运用手势或说出“大”这个字。他说这个字的任何尝试都当即给予奖赏。与他持续做了解性地差异“大”和“小”的活动，可是每一次只教一个表达性的概念，直到他学会两个。然后再开端要求他交替差异大小这两个概念。

五、男和女

训练项目及合适年纪：白话认知：词汇 3-4岁

认知体现：类别 3-4岁

意图：操练运用人称代词，进步对男性和女性的差异知道。 

方针：由区分图片中的男女发展到区分现实中的男性和女性。

资料：家庭成员的相片，图画书或报纸上的男人和女性的图片。

操作进程

让孩子坐在桌子前，你坐在他的身边。在你的面前放一些图片。给他一张他一个人做某种活动的相片，说：“看，孩子，你是男的”。大声而清楚地强调“男的”这个词。然后把相片放在桌子上。用另一张相片重复上述的进程。说：“孩子，妈妈是女的”。然后把这张相片放在上一张相片的周围，并排摆在一同。用剩余的相片和图片重复上述的进程。留意你在重复语句，强调不同的词的时分，让孩子看着图片。反复说几回代词，同时指着恰当的图片，这样他将渐渐地听出两个词之间的差异。用更多的图片重复上述的进程，甚至在他用言语反响之前一次就把所有准备的图片说一遍。你把图片放到恰当的一边(男性或女性)的时分，强调每张图片中的代词。也可以试着让他来表明每一张图片放到哪一边。当他可以在没有你的辅佐下分类图片的时分，在把一张图片放到正确的一边之前，中止一下，问：“谁在(跑)?”然后给他第一个音节，鼓舞他自己完成这个答复：“男人在跑”。记住保证语句是短的和简略的。只运用他知道的活动。开端，尽量使他可以重复代词，可是跟着他技术的进步，尽量使重复整个语句。每天让他去辨认不同的人，直到他能正确差异。