人称代词的训练可分为几个阶段

语言障碍几乎覆盖了所有自闭症儿童。 有些孩子根本没有语言，有些孩子只有很少的单词，有些孩子只有语言，但是他们的发展轨迹是异常的。 这种异常被表示为“人称代词反转”（人称代词反转）。 代词被混淆或刻板印象）或“反身语言”（机械地重复某些或全部说话者的语言）。 人称代词是儿童语言中不可或缺的一部分，是常用的词汇。 人称代词的含义是一般的和相对的。 随着演讲环境和演讲角色的变化并不断变化，有必要随时调整和变换演讲者的角色参考点。 人称代词的正确使用与儿童的认知能力和语言能力密切相关。

人称代词的训练可以分为几个阶段：

第一阶段：了解它们的归属

孩子可以理解哪些项属于他自己，哪些项属于他人，以及孩子的理解 可以通过培训来提升。 例如，一个是指老师的XX，另一个是指XX（孩子的名字）。

第二阶段：最初建立您，我和他的概念

理解单词的含义是正确使用语言和理解语言的基础，这是语言发展的极其重要的方面。 因此，对于自闭症儿童而言，语言能力的训练首先是建立词义概念的。 训练按“您”，“我”和“他”的顺序进行。 培训采取对话形式。 例如，培训师指向孩子，问“你是谁”（或这是谁的衣服，你叫什么名字，等等），孩子可以拍拍自己并说“我是XX”（这是我的 衣服，我的名字是XX等）。 如果孩子们不能独立回答，他们可以在重复句子之前提供帮助。 基本掌握技巧后，他开始以对话形式训练第二人称代词，训练方法与“我”相同。 您和我的代词在训练了代词“他”的使用后会熟练使用。

第三阶段：巩固练习阶段

人称代词“我，你”的使用具有相对特征。 使用它时，它需要随时随语言环境以及会话中双方角色的转换而改变。 有必要真正学会正确使用它。 用户必须不断调整和转变理解的参考点。 为了巩固他所学的知识，需要将他带到不同的环境中进行培训，例如在学校中的姑姑，叔叔，爷爷，奶奶等。 在家里训练时，他可以在不同的地方执行不同的任务，并且不同的主题会向他提出问题。 人称代词在使用人称代词方面经过了培训，但由于孩子的迁移能力较差，可能需要对其进行深入的培训。

第四阶段：概括阶段

该阶段主要进行几种句子模式训练，给我您的XX /给您我的XX /给他我的（您的）XX。 用句子或单词来使用我，您和他。 训练自闭症儿童使用短语和句子是为了使他们能够更自然地与他人更好地交流，并增强语言的流利性和对话能力。 培训过程主要从特定的动作和事物开始。 例如，当孩子拿着障碍物时说“给我你的障碍物”等。

对于自闭症儿童使用人称代词有一定的困难和困难，但这并不意味着没有自闭症的人 有可能出现人称代词。 对自闭症儿童的培训是一门漫长的过程。 该过程有时效果不明显，但是每一个进展都具有重要意义。 在对孩子进行培训时，不仅要考虑孩子身心发展的特点，还要考虑培训内容的合理安排，这需要不断的，逐步的训练。

儿童的语言习得基于模仿，这是一个内部化过程。 在此过程中，儿童不断接触成人语言，并使用某些语言处理能力来处理输入的语言信息，以实现理解和使用。 因此，在训练过程中，应注意儿童的模仿，在模仿过程中应结合多种感觉刺激来帮助儿童理解，即视觉，听觉，触觉和其他感官的结合。 例如，模仿是指训练中的对象。