如何激发自闭症儿童功能性语言？

　　社会往来妨碍、言语妨碍、爱好狭小及重复刻板行为等是自闭症儿童的三大症状体现，而交际才华开始是体现在孩子功能性言语的上。所谓功能性言语主要是指孩子在实际生活中真实需求的，有用的，在适当的时分用得着的的言语。功能性言语不只只需声响算了，它还包括其他无声言语的交流办法等。 开始的功能性言语包括以下内容： 1、 表达自我需求的言语(要，我要……，我想……); 2、 一般往来性的礼貌言语(你好，谢谢，再见等); 3、 描绘一般事物的言语(这是XX，这是干什么用的等); 4、 答复社会问题的言语(名字，年龄，住址等); 5、 简略动词的运用; 6、 描绘自我情况的言语(我看见XX，我有XX，我渴了等); 7、 对不知道的问题答复不知道; 8、 呼名征求别人定见，恳求别人帮助的言语(某某，我可以……？)。 自闭症孩子处在什么样的一个阶段，才华教孩子功能性言语呢？ 其实这并没有一个边界，在孩子学会叫妈妈、爸爸时，我们也可以去过渡，让孩子主动叫妈妈和爸爸，当然在这个进程中我们要掌握好一个细节，要结合人物照片或许是一个景象。这个内容假如是在家庭中的话或许会好一点，所以可以教师可以跟家长交流或许把办法给家长说，让家长使用这个家庭环境。不能随意的去让孩子说。一同要注意一个量的堆集，孩子只需大脑里边有必定的词汇量了。只需量堆集到了，孩子再到这个环境中时便会自己去表达，当然也便是我们所说的功能性言语的激起。 当孩子学会一个新的内容时，我们又该怎样去往功能性言语过渡呢？ 例如孩子这个时分会仿说“抱抱我”，首要我们可以这样引导孩子。如：每当孩子要求大人抱他的时分，我们有必要要让孩子仿照说：抱抱我。在没有景象的时分，我们要学会自己创造出这个景象，然后便是让孩子由口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达 ——主动表达。再这个进程去过渡时，教师必定要对孩子做到察颜观色，依据孩子当时的体现，去转换表达方式，前提是有必要要结合景象，在天然的生活中让孩子去靠听觉到复述下进行表达!孩子在每个阶段的练习中都在堆集词汇量，一同也能改善自己的听觉回忆与听觉广度才华。唇部肌肉、思想了解才华在应用进程中也会得到增强和提高! 1、口型仿说 　　有时孩子在口渴的时分会自己主动的去拿杯子，即使打不开也不知道用言语求助于身旁的教师;而有的孩子则全部依赖于等候教师去结束。针对这样的情况，在主动性言语激起的初期，当孩子挑选拿杯子时，教师可边做翻开杯子的动作边表达“翻开”或“帮我(翻开)”，为了引起孩子的注意力，教师可用目光和表情做为辅助，并要求孩子跟着教师的口型一同仿照表达。如此重复，每当孩子想要喝水时，就用相同简短的言语提示孩子表达，让孩子逐步明白此时此刻的景象中该用怎样的言语表达。 　　2、听觉仿说 　　经过很多的仿照下表达，孩子会对喝水这一景象有所了解，但孩子仍然不能有用的自己主动进行表达，这时为了让孩子有听觉仿说的主动意识，教师可经过听觉仿说的方式来引导孩子进行表达。 3、听觉复述 虽然孩子对景象有所了解，也具备听觉仿说的才华，但仍然不能主动表达时，教师不要急着要求孩子来进行主动的表达，在孩子注意力会集的情况下，可采用听觉复述的方式。 4、提示下表达 　　许多孩子会出现时而能主动表达，时而又忘记怎么表达的情况，这时我们不要急于去提示孩子，而是要在调查孩子行为的基础上给孩子一个鼓励的目光或等候孩子几秒种，这样经过孩子调查、思考建立在孩子了解基础上的言语，孩子才华更好的接受、运用、吸收。 　　5、主动表达 　　孩子在经过口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达 ——主动表达之后，其间每一个进程都是需求阅历一个相当长的进程的，需求教师和家长有耐性，有技巧的去引导、激起。 　　一切训练都是需求耐性、信心和恒心的，功能性言语的激起更是如此!我们要开发孤独症儿童的白话，更重要的是让他们掌握应用白话并转换为言语的才华! 每个练习都是需求很多的量的堆集，唯有持之以恒的努力，才华取得丰硕的成果!

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