为了确定恰当的语言加以训练，家长要考虑哪些

　　对自闭症儿童进行言语练习有必要从对表达要求的练习开端，这是由于表达要求的言语可以直接满意孩子的需要，然后可以提高他们学习言语的动力。自闭症孩子与正常孩子虽有不同，但他们一样会感觉饥渴，相同需要爱，这就有了练习的先决条件。咱们在教他们时应该留意几个必要的练习方法： 榜首、 挑选合适的言语开端练习; 为了确定恰当的言语加以练习，家长要考虑以下这些因素： 1.所挑选的言语有必要是有关孩子想得到而咱们可以控制给予的东西; 2.这些言语是孩子在日常生活中已经熟悉了的; 3.关于一些还没有言语才能，却可以用手势来表达的孩子，就应该留意挑选练习一些形象化的表达要求言语，例如把东西放进嘴里的动作来表达“吃”这个含义; 4.对那些可以用言语表达要求的孩子，就可以在现有的基础上挑选简单的言语来教; 5.为了坚持孩子学习的动力，所挑选的言语代表不同的范畴，如玩具、食物、活动、动物等等。 第二、 建立家长与孩子之间的杰出关系; 建立与孩子之间的杰出关系是一切有用的教育练习的要害，尤其是对那些初学的孩子由为重要。在教育中，让孩子走向教者是首要任务，否则孩子哪来的学习动力。所以在教育中，咱们要做的榜首件事是要了解孩子喜欢什么，越完整越好;其次，不要对孩子喜欢的活动进行打断或“夺其所爱”;再者，要让孩子逐步明白只要经过咱们，他才能得到他想要的东西，并且还有必要到达咱们所要求的，才可以得到;之后，咱们对孩子的要求有必要是由易而难、由少到多的，必要时还要给孩子很多的辅佐，以协助孩子完成动作而得到奖赏。 第三、 恰当地运用前件和结果来协助孩子学习; 咱们在练习孩子的一起还有必要体系地运用前件和结果，所谓前件便是指导者对孩子练习所运用的种种辅佐方法，详细包括六个方面： 　　 1.激起性运作; 　　 2.言语提示; 　　 3.什物提示; 　　 4.口头指令; 　　 5.直接演示; 　　 6.形体辅佐。 关于一些程度较低的孩子进行练习时，如果一起选用这六种手法，那孩子的进步的或许性会是很大的;但值得留意的是，在或许的情况下，尽量的少给孩子辅佐，这样可以给孩子自己有更大的发挥地步，并且在孩子学会了某些东西今后，逐步、体系地吊销这些辅佐条件。与前件相同，用以调控练习的结果也有不同方面： 　　 1.什物性奖赏; 　　 2.言语奖赏; 　　 3.形体接触奖赏。 　　 第四、 设计和使用激起性运作的条件; 在练习星儿的表达要求时，练习的机遇掌握也是很重要的，所以，咱们既要掌握天然的激起性的机遇，也要了解怎么创造这种机会;咱们有必要有意识的去创造这种机会，其一个重要的方法便是要改变或加强事或物的重要性：比如说，在一件有意思的活动中短少一件重要的道具，而当孩子希望要完成这件活动时，这件道具就成为了必不可少的条件了，这时候就可以引导孩子进行言语表达，然后也到达了咱们创造激起性运作的含义了。 第五、 体系的吊销曾经给予的辅佐; 只要在彻底吊销了辅佐今后，孩子可以用言语表达自己的要求了，才可以说孩子已经学会了表达自己的要求了，否则，只能代表孩子仍是停留在模仿大人的话的阶段;而真实的表达要求，其前提条件只要一个，那便是星儿的言语是出于其时所有的要求的;当然要留意的是，吊销辅佐是要按部就班的和体系的，这样才可以不让孩子丢掉已经学会的表达技能。 第六、 创造一个有利言语学习的环境。 为了练习自闭症孩子的表达要求以及开展其他言语才能，咱们有必要为他们创造一个杰出的以言语为主导的环境。由于言语是人们进行社会交往的直接的手法;详细的说以言语为主导的环境的特点有以下几个方面： 1.教者每天都应该在各种条件下，对孩子进行很多单元的言语练习; 2.所有的教者都应该知道怎么进行言语练习; 3.对练习的目标有一个清醒的知道，并知道怎么样引导孩子按部就班地到达目标; 4.教者还要知道什么时候需要或吊销辅佐，什么时候进行或吊销奖赏，并将人为奖赏向天然奖赏进行过渡; 5.教者还要恰当的使用机遇或创造机遇来激起孩子宣布要求和进行交流，并不仅仅培养孩子在练习中进行交流，并且在日常生活中也运用这些学到的东西，让孩子不段加以稳固学到的知识; 6.言语练习有必要契合儿童的开展规律由浅入深地进行。

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