过敏菌商城我们经常听到家长这样说:如果早知道这些说法和做法是不正确的，我们会走多少弯路？今天，我们来谈谈儿童语言发展中常见的误区。
在家庭康复或个别化训练的课堂上，孩子只能和大人交流，而在集体教学环境中，孩子是在一群小伙伴中，所以他们的交流欲望会更强，也更容易从被动交流变成主动交流。与同伴友好相处，掌握沟通技巧是儿童社会性发展的重要内容，也是儿童顺利融入普通幼儿园和小学的必备要素。
有些家长能力很强，教学技能有了很大的提高，给孩子上单科的时候也经常得到治疗师的认可。然而，他们的孩子进步缓慢。仔细了解后才发现，原因是这些家长不够踏实，不够努力。
当然，在孩子不断进步的同时，我们的家长也应该在治疗师的指导下不断进步，做出应有的努力，这才是孩子康复训练成功的必然选择。
2.集体教学可以创造各种互动和交流的机会。近年来，家庭和社会开始关注儿童的语言发展及其对儿童教育、就业和社会生活的影响。
以上两种家长都是过于看重教育者的能力，忽略了孩子学习过程中家长和孩子的努力。纵观康复效果理想的孩子家长，能力有高有低，他们共同的上进法宝就是不懈的努力和付出。
在孩子班级群的日常生活活动中，老师会不断地向孩子输入语言:带领他们说童谣；要求孩子洗手，如“喝完水请把杯子放回去”；角落活动结束后，会对小朋友的表现进行总结，对小朋友的一些行为进行表扬，比如“XX今天收集玩具很快”“XX今天在美术区画了一个小房子，大家看看”。教师的语言输入在日常生活的每个环节中都不可或缺。这些看似普通的语言，对提高孩子的理解能力有着重要的作用。
儿童语言发展的另一个非常重要的原则是“先听后说”。为了在交流和玩耍中不断获得语言输入，儿童应首先发展语言理解，然后用语言表达自己，从而“说话”。
1.集体教学可以提供丰富的语言环境。
每个孩子的发展情况不一样，语言发展的程度也不一样。家长要尽量关注孩子成长的每一个瞬间，重视孩子沟通能力的培养，关注孩子的全面恢复，避免语言训练出现失误。
然而，仍然有许多没有科学依据的想法和说法在影响着父母，给他们带来许多误解和麻烦。
如果婴幼儿处于多语环境，同一家人说话时不要随意切换语言，而要保持一种语言。比如爸爸妈妈一直用普通话，爷爷奶奶一直用上海话。
一些父母把他们的孩子送到康复机构。后，面对如今倡导的集体教学和个别化训练相结合的康复模式，总会不由自主地对个别化训练格外重视，而对集体教学却看得很轻，认为孩子在班集体里学不到什么，甚至有家长在孩子个别化训练课程结束后就接孩子回家。每个孩子的情况都不一样，要经过言语治疗师的评估，才知道孩子是否需要口腔肌肉训练。
因为孩子要学会说话，除了口腔肌肉的运动，还需要掌握很多语言前的技能，包括语言前的交流和认知游戏的能力，这是孩子以后说话非常重要的基础。
无论是牙牙学语阶段，还是词句阶段，还是双句阶段，都很像。多语环境不会造成孩子语言发育迟缓。如果一个孩子有语言发育迟缓，处于多语环境中，他会在这些语言上落后。
