如何正确指导自闭症儿童认知学习

除了自闭症儿童在语言和社交交往方面存在更严重的障碍外，思维能力的落后也是其较明显的特征之一。 具体表现是它们经常具有某些定型行为，包括对象的放置和返回。 尤其是家庭路线等，不知道如何适应，他们的思想单调发展。 这些问题不是孩子们故意反对他们的家人，而是他们的思维方式就是这样，不会考虑很多方面。 因此，父母需要冷静地面对孩子的问题，并从多方面应对他们。 引导，逐步增强孩子的思维能力。 自闭症儿童语言能力的发展与知觉的发展密不可分。 只有在丰富的认知材料的基础上，自闭症儿童才能理解语言的含义并正确使用语言，而认知是理解的基础。

在教孩子认知之前，有必要确保孩子具有一定的认知条件：

1.具有一定的合作意识； 2.有视觉凝视感，并能够按照指示看待人或事物； 3.有远见的能力在水平，垂直和圆形方向上观察和跟随物体的能力； 4.具有一定的理解能力，能够理解一些动作指示，例如“外观”，“要点”和“采取”； 5.具有一定的语言表达能力当然，对于没有语言的孩子，早期也需要认知训练。 教师会结合一些相应的对象或卡片，但是培训的比例并不大。 它必须逐步组合。 对于不太容易接受的孩子，我们必须将每个环节分成小步骤。 例如，当我们第一次开始教授对象时，我们必须让孩子学会匹配（对象与对象，对象与图片，图片与图片），图片相对而言，它是半特定的。 当孩子看到杯子的图片并能够主动独立地找到另一个杯子的图片时，这意味着孩子的配对理解有了一定的基础。 当孩子能够配对时，让孩子选择。 开始时要选择的对象最好是两个干扰，然后逐渐增加，并且在此过程中应不断更改对象的位置和距离。 但是也有一些孩子对卡片更感兴趣，因此您可以使用卡片过渡到真实对象，以使孩子对面向生命的对象有更好的理解和理解。 在认知过程中，我们需要灵活的头脑和多变的形式，以使孩子减少烦躁和抵抗模式化认知。 有些认知顺序因人而异，并且一定不是因为某些固定的程序而无法开发和应用儿童最大的兴趣和能力，这会影响儿童的康复机会。