提高特殊儿童的认知能力，从这几项基础训练开

基础培训主要包括三个方面：了解颜色，图形和基本物理量。 训练可以从一个单一的维度进行深化和扩展，然后从两个或多个维度的组合中进一步增加认知任务的难度，并增强对特殊儿童的理解。

基本：

1.识别并命名红色，黄色和蓝色三种常见颜色；

2.识别并命名圆形，三角形和正方形的三种基本形状；

3.能够识别和区分两个差异较大的对象中最大，最小，最长和最短的一个。

中级：

1.能够进一步识别并命名紫色，橙色，黑色，白色，灰色和其他颜色的名称；

2.识别矩形，椭圆形，梯形等形状，并识别球体，立方体等。长方体和圆柱体；

3.能够识别出差异很小的物体之间最大，最小，最长，最短，最重和最轻，并且能够通过较小和测量的物理量来初步掌握物体之间的差异。

高级：

1.可以区分相同颜色鲜艳度的差异，例如红色和深红色，绿色和浅绿色等；

2.识别几何图形的分解和组合，并能够将分解后的图形重新组合成原始图形；

3.可以比较多个对象的数量，并可以准确地用语言描述对象的数量。

识别颜色

特殊儿童应在颜色认知训练中实现以下目标：

命名-能够识别对象并说出某种颜色的名称或概念，并建立颜色与颜色概念之间的关系。 例如，“这是红色”；

识别儿童可以根据某种颜色概念从2-3种颜色中找到与该概念相对应的颜色。 例如，“哪个是红色的”；

发音阶段，孩子们可以说出颜色的名称或概念。 例如，问孩子“这是什么颜色？”，孩子回答“这是红色”。

最终目的是允许有特殊需要的孩子区分具有不同色相和饱和度的颜色，并准确地命名某种颜色，以促进其颜色认知的发展。

如何训练

1. 在帮助儿童进行颜色识别训练时，请强调他们手中正在进行的操作，例如“婴儿，这是一个红色的构建基块”。

2. 使用正确和非强调方法。 例如，在帮助孩子学习红色时，应尽可能强调红色，并引导孩子捡起红色的方块。 当孩子们选对了孩子后，说“你真棒，这是红色的方块”。 说错时说“这不是红色”。

3. 为儿童创造一个丰富多彩的环境，避免为儿童床单或玩具使用单一颜色。

4.当孩子刚开始学习颜色时，请避免一次提供过多的颜色。 孩子们会感到困惑。 您应该提供一种或三种颜色以增强它们的颜色，以便儿童可以清楚地识别它们，然后增加颜色的类型。

识别图形

儿童应从识别平面图形过渡到识别三维图形。

在认知平面图形的训练中，一般先识别圆形，再识别正方形，三角形，矩形，半圆形，椭圆形和梯形等；

在三维图形认知的训练中，主要是逐步识别球体，立方体，长方体，圆柱体等。

识别图形的形状

识别图形时（以三角形为例），请遵循与颜色相同的指导。

命名-能够识别图形并命名它们，并建立图形与图形概念之间的关系。 例如，“这是一个三角形”；

识别儿童可以根据特定的图形概念从2-3种图形中找到相应的图形。 例如，“哪个三角形？”；

发音阶段的孩子们可以说出人物的名字或概念。 例如，问孩子们“这是什么形状？”，孩子们回答“这是三角形”。

识别图形的分割和组合

分割图形，将正方形分成相等的部分，得到两个三角形或两个矩形；

组合图形，引导孩子们识别哪些图形是由复杂的图片组成的，例如油画《房屋》，指导孩子们辨别房屋是由哪些图形组成的。 形状板也可用于引导儿童组装。

认识人物的对称性

让孩子们识别人物并引导它将人物分成相等的部分。 例如，拿出一个正方形的硬纸板，引导孩子折叠正方形的角和角，然后将它们切成两个三角形或两个矩形。

注意事项

在训练过程中要注意激发孩子的兴趣，并使用各种感觉来感知图形。

引导儿童专注于动手操作，并鼓励儿童学习仅与真实物体结合的知识。

提供不同大小和颜色的形状以建立图形保护（也就是说，儿童可以正确识别图形，而不受图形的大小，颜色和位置的影响）。

识别物理量

识别基本物理量主要包括识别大小，长度，严重性等。 通过比较和测量来促进特殊儿童对各种基本身体属性的认识； 并提高了区分物理量的准确性。

知道大小

取出不同大小的卡片或真实物体进行比较。

命名-标识项目并说出相应的名称。 例如，“这比较大”；

识别儿童可以在不同大小的对象中找到相应的对象。 例如，“更大”；

发音阶段，儿童可以说出这个概念。 例如，问孩子“这两个三角形在哪里？”，孩子回答“这个更大”。

知道长度

取出不同长度的卡片或真实物体进行比较。

命名-标识项目并说出相应的名称。 例如，“这更长”；

识别儿童可以在不同大小的对象中找到相应的对象。 例如，“更长”；

发音阶段，儿童可以说出这个概念。 例如，问孩子“这两个地方在哪里？”，孩子回答“这更长”。

识别轻便和沉重

取出不同重量的物体进行比较。

命名-标识项目并说出相应的名称。 例如，“这比较重”；

识别儿童可以在不同大小的对象中找到相应的对象。 例如，“较重”；

发音阶段，儿童可以说出这个概念。 例如，问孩子“这两个地方在哪里？”，孩子回答“这更重要”。

注意事项

1.在训练过程中要注意激发孩子的兴趣，并使用各种感觉来感觉身体的大小。

2.在引导儿童进行比较的初期，应先减少控制量，然后逐渐增加控制量，以便儿童从更多的控制量中找到最大，最长或最轻的控制量。 后续活动可以指导孩子进行分类。

3.引导孩子注意动手操作，并鼓励孩子学习仅与真实物体结合的东西。

4. 在指导儿童识别某个物理量的早期阶段，他们应该使用相同的对象进行比较，例如，使用相同颜色和不同大小的正方形来比较大小，并逐渐替换对比对象。