自闭症儿童的一对一语言训练

　　(一) 儿童与教师的配合是做单个言语练习的前提，因此有必要做好以下几方面的作业： 1.大运动精密运动练习 2.对孩子进行剖析(孩子的表现不同，需求就不同) 3.制定练习方针，是练习成为有顺序的，有目的的体系练习4 树立亲情关系：在往常的生活中，练习中要经常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知练习，让儿童和教师逐渐发生爱情。 (二) 训练内容： 1 按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。而按摩能给与影响，使腹部变得柔软，对气味的运用有功效。 2 逗孩子笑，和他玩，让他宣布声音。 3 大动作仿照，如：拍手 举手 伸手 跺脚 踏步等。 4 小动作仿照，如：钩手指 搭手指 手指对捏 指五官 指身体部位等。如孩子不仿照，训练者可握着孩子的手完结这些动作。 5 对视训练追视训练：对视是言语训练的前提，孤独症儿童的留意力是很短暂的，不会主动对视，当他不留意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，从头吸引他的留意力，把他的目光找回来。 6 口型仿照，如：抿嘴 噘嘴 吹气 吸气 打“哇哇” 发“啊”的音 叫姓名答“哎”。 7 有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。 8 在言语训练中，如果儿童有一点点的仿照一事都要及时强化。 （三）无语孤独症患儿的言语恢复训练： 1、首先对儿童进行动作仿照训练 仿照粗大动作 先从简单的一步动作仿照训练。仿照训练者触摸身体部位：仿照训练者运用物件做动作：仿照训练者做动物的动作等。这一阶段首要训练患儿的依从性和执行指令的才干，进步儿童的留意力、配合才干和协调才干等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第1步，也是儿童言语训练的第1步，也是关键的一步。 随着儿童仿照才干的进步，可训练接连的两步、三步动作仿照以及听口令做动作。 仿照嘴部动作 在我们触摸的有发音妨碍的孤独症儿童中，大部分存在嘴部活动的缺欠，有的不会用嘴呼气（进行吹的活动时漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不拢……这些妨碍直接影响到孩子发音和发音质量。要想让孩子正确说话，有必要对他们进行嘴部活动的训练。无语孤独症发音器官是正常的，只是长时间没运用，不灵活、不协调。对他们来说，只需加强嘴部活动训练，才干顺利地进行发音训练。 嘴部动作仿照训练，是仿照训练中比较难的一步。一是他们只看到训练者的动作而看不到自己的动作；二是大都儿童意识不到自己的发音器官。训练可以规划一些游戏活动来进行，这些游戏既可以达到活动发音器官的成果，又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉，得到愉快的体会。激发患儿参加的积极性。如呼吸训练，让儿童仿照吹五颜六色纸片、吹倒积木，运用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹燃烧的蜡烛等。张合颌关节训练，规划学老虎叫的游戏。规划舔食游戏训练儿童舌头的灵活性。…这项技能是发展孤独症患儿言语发育所有必要改进、训练的项目。 2、仿照儿童无意识的发音，促进儿童发音仿照 不管什么时候，只需儿童宣布某个音节后，立即仿照他方才发过的音，并且调查他对你方才宣布相同的音做出的反响。通常有四种状况： 1、无反响； 2、停止发音，转向其他活动； 3、停止发音，调查对方； 4、停止发音后，仿照对方宣布的音。 第3、4种状况是训练者想得到的成果，尤其是第4种状况。因为可看出儿童对声音的仿照发生了爱好，儿童乐意跟随训练者发音。这一点很重要。训练者仿照儿童无意识的发音，让儿童仿照而再次宣布相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的音。从这以后可让儿童仿照一个固定的音，然后转变为另一个音。以到更多的音。 在训练中，不要漏过孩子偶尔的发音，只需孩子宣布声音，就要立即给予鼓励。以增强主动发音的频率。 3、口型和发音训练。 患儿很快学会仿照口型和发音较为困难，在患儿有嘴部动作和一些身体大动作仿照才干的基础上，逐渐过渡到口型和发音的仿照。年纪偏大的患儿，前期训练任务重在口型仿照训练。让儿童与训练者面对面坐着，在保证儿童看着训练者时，训练者用夸张的动作示范发某个单音的口型，让儿童仿照。儿童仿照，或许会呈现一些困难，可用手或小棍、木片之类的物件做辅具帮忙儿童作出正确的反响。比方训练发“阿姨”的口型，一儿童始终不能把“阿”和“姨”的口型连起来。我就用小棍，当孩子作出“阿”的口型时迅速将小棍放入孩子口中，儿童会条件反射地去咬住小棍，仿照宣布近似于“姨”的音，随后拆去辅具，儿童独立宣布“阿姨”音。开始儿童或许只需口型仿照，往后就有或许一同呈现声音，终或许呈现有必要看着别人口型才干仿照宣布单音、单词、短句。无语孤独症儿童的言语恢复达到第三阶段，已很不错了，可是要把儿童的仿照性言语发展到有意义的言语，即正确地运用简单的词语或短语表达还需要一个漫长的恢复过程。 对年纪偏小的孤独症幼儿，重在自然环境中的发音模训练。规划一些游戏活动，在活动中运用一些玩具，而这些玩具能宣布声音。训练者反复强调某个声音，促使儿童仿照发音。如与儿童一同玩打靶游戏，训练者抠动扳机，一同宣布“啪”，“啪啪”声音，帮忙儿童做“打靶”动作。游戏进行两周后儿童开始呈现延缓仿照现象，自玩玩具时宣布“啪”音，紧接着宣布少数的单音、叠音、双音仿照现象。如玩汽车时仿照宣布“嘟嘟”音，玩花生玩具时仿照宣布“花生”音。一个月后开始很多仿说双音词、少数三音词。 4、从儿童已会发的音下手训练儿童发音。 在我们接着的个案中，有些患儿只会说几个词，如“爸爸”、“妈”、“奶”，并且也会应用。让他仿照b、a、l、m-a音，他就发不出，其他音就更不用说了。其时剖析患儿状况后，我就决定从患儿可以发的音下手训练儿童的发音技能，对儿童进行长短音、组合音、声调的训练，一同运用含爆破音的玩具、卡片做为言语训练的资料，在认知训练过程中训练儿童发音。在我一个月的训练中该患儿先后呈现了六个新音节“棒（bang）”、“葡（pu）”、“马（ma）”、“喇叭(laba)”、“衣（yi）”、“菠（bo）”以及ba、ma、a、I的长短音和四声。并能用这几个词与训练者进行言语互动。如出示喇叭玩具，问其“这是什么？喇—”该儿童会接着说“叭”等。 另外，患儿的留意训练也不能忽视。孤独症儿童存在严重的留意妨碍，这项内容的训练很重要，他直接涉及到儿童学习才干进步的问题。训练留意，包括目光对视、追视、定位凝视、坚持留意、改变留意、有意留意。 总之，同是无语孤独症患儿，他们之间的差异很大。其妨碍表现不只不一样，并且他们的参加程度，训练的接受方式，才干也不同。训练者应因人而宜，规划不同的训练情形，运用不同的训练战略，因人而训。

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