贪玩的孩子
有位妈妈说，女儿太贪玩儿了，玩起来什么都不顾，哪里还管什么看书、写作业！身边的孩子都在上特长班，她也想给孩子报一个，可是上了没几天，女儿就哭着闹着不想去了。如果让女儿随便玩儿，一整天都笑哈哈的，而且什么都能引起她的兴趣，从来不管功课会不会。孩子这么贪玩儿，怎么办呢？
教育学家认为：对于孩子来说，玩是学习，游戏是学习，学习本身也是学习。事实上，我们也很难找到一个不喜欢玩的孩子！父母之所以害怕孩子玩，是怕孩子玩得太出格了，因此限制孩子玩。
一个懂得教育孩子、会培养孩子的父母，理应把陪孩子玩当成亲子教育中最重要的一环。让孩子充当“玩”的主角儿，感受玩的乐趣，在玩中加深对世界的认识，这才是我们的任务。
贪玩的孩子更聪明
有人说，贪玩的孩子更聪明，这是真的吗？
为了找出答案，生物心理学家马克罗森茨威格用老鼠做了一个实验：他选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。
第一组老鼠被关在一个铁笼子里喂养，用来作为对比的标准：第二组老鼠被隔离起来，养在光线昏暗、三面不透明的笼子里，这叫做“贫乏环境”：第三组老鼠一起被关在一只大而宽敞的笼子里，这里面光线充足、设备齐全，有秋千、滑梯、木梯、小桥等各种玩具，我们把它称为“丰富环境”。
几个月后发现：丰富环境中的老鼠最贪玩，贫乏环境中的老鼠最老实。解剖老鼠的大脑后，发现丰富环境中的老鼠的大脑皮层在厚度、蛋白质含量、细胞大小等方面都比其他两组的老鼠有优势。所以，结论是：丰富环境下的老鼠，因为有很多玩具，有了充分的玩耍游戏，大脑比其他环境下的老鼠发育得更好，所以会更聪明。
那么，贪玩的孩子会不会变聪明？孩子在玩耍的过程中，激动、愉快的情绪，都能够激发和调动大脑神经的高度活动，有利于孩子大脑的发育：贪玩也有助于许多非智力因素的发展，如概括能力、交往能力以及想象力和创造力：而且，贪玩的孩子一般乐观开朗、有幽默感、勇敢大胆，这样的孩子具有强烈的自我发展倾向。
孩子贪玩也有原因
绝大多数健康的孩子都存在贪玩的毛病。对孩子的贪玩父母不要过分心急，当孩子贪玩影响了正常锻炼及生活时，父母则需要进行干涉。常见造成“贪玩”的原因有如下几个方面：
好奇心引出的“淘气”
心理学家告诉我们，孩子性格的典型特征表现为活泼好动、好奇。每一个事物对他们来说，都充斥神秘和奥妙。在好奇心的驱使下，孩子盼望掌握更多的事物，也期望自身能摸摸试试，经常是大人越不让看、越不让做的事情，孩子偏偏要看要做。
想引起大人的留意，成心调皮
有一些孩子表现欲极强，喜爱引起大人的留意，如有的目的是期望得出表扬，却经常做出了大人不喜欢的事情来。
精力过剩
随着孩子年龄的增大，每种能力不断增进，但大人所能提供的活动环境和条件不能够满意孩子需求，他们剩余的精力无处使用。
儿童多动症
这一种孩子表现为整天动个不停，但热情兴趣不长久，注意力集中时间不持久，行为基本没有筹划性和目的性，做事有头无尾，不能够高效地拘束和掌握自身。“小儿多动症”应由专业医生认定，父母不要匆忙下结论。
教育不当
父母平时工作忙，对孩子教育不够，孩子整日和其他孩子一起戏耍，如果没有拘束和引领，以使孩子沉溺于戏耍。学龄儿童贪玩则与多样因素有关，比如有的孩子匮乏锻炼热情，也有的因视力或听力等问题，由于看不清，不理解以致上课做小动作和淘气捣蛋等，这些也经常被老师及父母以为他们是贪玩。
妥善对待贪玩孩子
1 959年，普雷马克做了一个实验，实验过程是这样的：他让孩子们从玩弹球游戏机和吃糖两种活动中进行选择。有的孩子选择了前者，有的选择了后者。普雷马克发现，对于选择吃糖的孩子，如果把糖作为强化物，便可增加他们玩弹球游戏机的频率；相反，对于选择玩弹球游戏机的孩子，如果玩弹球游戏机作为强化物，则可以提高他们吃糖的数量。
这个实验说明了，孩子喜欢的事情与不喜欢的事情之间具有一定的关联性。这个关联是什么样的呢？普雷马克指出，可以利用频率较高的活动（喜欢的行为）来强化频率较低的活动（不喜欢的行为），从而促进低频活动的发生。后来，人们把这一原理称为普雷马克原理。
如果孩子喜欢玩拍球，我们可以跟孩子说，写完作业妈妈和你一起去玩拍球，这样孩子就会主动积极地写作业。特别强调的是，我们一定要兑现承诺，这样再次使用这种方法的时候孩子才会相信我们。但是，我们不能单纯地利用普雷马克原理来对付贪玩的孩子。那样的话，孩子就真的成了长不大的孩子，离开父母就无法学习了。
我们教育孩子，是要把孩子教育成一个积极主动、独立的人。独立需要过程，我们利用普雷马克原理只能是独立学习过程的开始，如何实现孩子独立学习这个结果，单单靠普雷马克原理是无法完成的，还需要其他办法相配合。
让孩子积极学习的秘密
要真正改变孩子贪玩的习惯，就要培养孩子积极、主动的学习态度。
结合其他的强化方式
当我们以玩这样的一个高频活动来诱导孩子，让孩子先把作业完成时，我们决不能放手不管，而是要把关注点放在孩子的学习上，比如肯定孩子：“今天作业写得很认真，准确率也很高！颁发一朵小红花作为奖励！”如果我们事先跟孩子讲好了，攒够多少小红花可以获得一次更大的奖励，这样的强化方式可以进一步增强孩子对学习的积极性。
另外，孩子认真完成作业，就会更好地掌握所学的知识，也容易得到老师的表扬。当然，低年级的孩子逻辑思维能力不够强，他们还分析不出这个因果关系。所以，我们不妨在孩子被老师表扬了、取得了好成绩的时候告诉孩子：“这段时间你每天都是学习完了再玩儿，所以学习成绩提高了！以后要坚持这么做，做一个好学生！”
固定写作业的时间，坚持下去
每天到了写作业的时间就写作业，写完作业再玩儿！这样坚持一段时间后，孩子就养成了这样的一种习惯，那就是先写作业再玩儿！一旦孩子养成习惯，我们就要帮助孩子巩固习惯，而不能得寸进尺地给孩子加码剥夺孩子玩耍的时间，那样的话很可能会摧毁已经养成的按时写作业的习惯。
适时变化高频活动
关于高频活动的选择，当然不是固定不变的。我们可以先观察孩子在有机会选择时究竟会选择什么样的活动，然后按照选择的可能性大小把这些项目排序。但是，我们一定要注意，孩子的好奇心强，他们玩耍的内容在不断变化，我们一定要选择他们当时最喜欢的事情作为高频活动来刺激他们的学习。
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