主题墙是幼儿园教育重要的资源之一，对于幼儿的影响比较大。
但目前，幼儿园主题墙建设存在着不少问题：过于注重审美价值，不断弱化自身的环境教育功能；主题墙并不能反应幼儿的整个学习过程；由教师布置，幼儿很少参与甚至是从不参与；没有充分挖掘并利用家长资源。从而导致幼儿园主题墙的作用没有得到有效发挥。
要怎样才能最大程度发挥主题墙的重要作用？
墙饰应该是一个会运作的生命体，它应该如幼儿的身心一般随时都要改变。而墙饰也会在幼儿心智变化的过程中得到相应的改变。
因此，教师在建设主题墙时，还应该建设有弹性的墙饰，同时还要以幼儿的需要作为基础，并且对墙饰进行修正，允许幼儿在活动的过程中根据自己的爱好做出适当的调整，使他们能够成为构建自己知识的主角。
比如，在布置以“夏天到了”为主题的墙饰时，有的家长提供了一些插秧、收稻谷等活动的视频与图片。
这时教师就可以充分利用这些资源给幼儿播放这些视频与图片，幼儿在观看后对插秧、收稻谷这些事情格外地感兴趣，并且生成了“夏天的田野”的主题墙：教师与幼儿用照片、绘画等结合展示了农民播种、收获的整个过程，并且将其粘贴到主题墙中。
主题墙饰选用幼儿关注的问题，更有利于激起幼儿的共鸣并唤起幼儿对墙饰的关注。
本次以建设主题墙饰作为课程的内容，每个单元的教学都组织幼儿一起讨论，倾听幼儿的需要，这样为幼儿提供了更多的想象空间，让他们能够主动关心主题墙饰，能不断完善主题墙的建设。
班级主题墙的布置不仅要求布置合理、色彩协调、构图精巧，而且要让幼儿在这个过程中获得美的感受，具有一定的审美价值。
但是主题墙从侧面也应反应出教育的目标以及幼儿的兴趣，只有将这些融合在一起，才能有利于教师更加了解幼儿，并且充分发挥主题墙的教育功能。
大部分幼儿都是从不同的家庭环境走到幼儿园这个陌生的大环境中，很多幼儿由于一时难以适应就会哭闹。
为了缓解幼儿的这些情绪，教师可以创设“我爱我的家”主题墙，可布置出不同形状的树，如用三角形、圆形、方形等做成不同的树冠，树底下还有各种各样的小花、蜜蜂、小鸟等等，为幼儿营造一个生动活泼的森林情景。
与此同时，还可要求幼儿选出自己满意的一张全家福照片贴到树冠上，教师可以带领幼儿到主题墙找一找自己的全家福，看看自己的爸爸妈妈，并且让幼儿知道他们的爸爸妈妈下班之后就会来接他们回家。
如此便让幼儿的内心有了依靠，并且转移了悲伤的情绪。
主题墙的设置是以教育为主，并且也应隐含潜在的教育因素。
为了能够让主题活动更加扎实有效，教师还应该充分利用班级主题墙实现教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿之间的互动，从而充分发挥主题墙的互动功能。
比如，在布置以“写信”为主题的活动时，笔者让幼儿制作手工作业——自己动手做信纸、信封，并且在主题墙角落的位置布置了一个爱心信箱。
通过写信的方式让教师、家长、幼儿之间进行有效互动，这样不仅能够增进亲子之间的感情，而且也促进了师幼之间的感情。
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