语言学习贵在坚持和高频率的重复练习。我们学习母语是这样，学习英语更是如此。当单词输入出现频次越多、越能和场景紧密结合，孩子掌握它的效果就会越快越好。
然而，在进行家庭启蒙教育的时候，很多家长忽略了一个重要前提——理解。
英语启蒙的关键在于有效输入有多少输入被真正吸收了。只有真正被吸收的输入，才是有效输入，才会形成学习效果，最终形成输出。
“可理解性语言输入（comprehensible input）是二语习得论的核心观点，原则是i+1。“i”代表学习者目前的语言知识水平，“1”代表学习者目前语言知识状态与下一阶段的差距。”
著名语言教育家克拉申认为语言信息的输入既不能等同于其现有水平，即“i”不能远远超出学习者现有的水平。因此，可理解输入的有效输入只能够是大于“i”小于“i+1”的水平输入的语言信息，既不能远远超出学习者现有的水平又不能等同于其现有水平即“i”。所以有效的可理解输入只能够是大于“i”小于“i+1”的水平。
简单来说就是既不能过难，也不能过易，为了使学生能够理解和吸收所学内容，向其输入的信息只能稍微超出其目前所处的水平。所以，根据当前的语言习得研究、神经科学的最佳实践和国际英语学习者标准，葡萄籽英语将课程分为40个级别，每个级别的词汇、语言功能和概念都是建立在前一个级别的基础上连续教授。
葡萄籽英语使用螺旋式课程设计与其他课程的一个重要区别在于,每个级别的词汇、语言功能和概念都是建立在前一个级别的基础上。当学生有能力接受越来越复杂的语言内容时，也要不断重复强化他们之前所学内容。这样相互交织的课程设计，使得学生们逐步提高他们的理解能力、沟通技巧、流利度和熟练程度，最终朝着高级别的学习目标前进。
创设真实的英语交流氛围其实在这几年的英语启蒙热潮中，家长或多或少都对“可理解输入”有一定的认知。 知道给孩子的输入材料，需要孩子理解，听懂。还有一点容易被忽略的，那就是真实交流。
大多数课堂，都会让孩子跟着说，跟着读、唱，固定式对话。但是，这些内容不是孩子真正想要表达的，不是出于交流，也不是真实的使用。如果缺乏真实的互动，那么英文学习就停留在课堂上、课本上，一离开教室，合上书本，就不会再想起、再用起来。孩子感受不到这门语言是用来交流的。
学习母语是为了交流，学习英语也是为交流服务的，而不是记词汇、背句型和语法。在葡萄籽英语课堂上，教师运用丰富多样的教学工具以自然非表演的方式教授，为学生营造纯英语体验式环境，使孩子们在真实自然的语言场景，理解单词与功能句式的含义，了解正确的使用方法，最终实现用英语思考，用英语表达的目的。
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