"#童书阅读季# 孩子将来需要阅读的，不仅仅是那些有趣的，能吸引他的书，也需要阅读一些不那么有趣，不那么吸引他，但必须读的书。这是我们无法回避的现实，却也是我们很容易忽视，并且需要去解决的一个问题。其实，要解决这个问题，也不是什么难事。因为，好与坏，喜欢不喜欢，感兴趣不感兴趣……这些貌似对立，实则相互依存，不过是事物的一体两面，因此，它们在对立的同时，又都是可以相互转化的，只要我们具备转化的智慧。所以，无论孩子的现状如何，我们都大有可为之处。从人性的层面来讲，无论孩子，还是成人，我们骨子里都有随性的一面，我们都想要做自己喜欢的、感兴趣的事情，不愿意做自己不喜欢、不感兴趣的事情。当我们不得不去做那些我们不喜欢、不感兴趣的事情时，我们的内心就会生起对抗情绪，或者避而远之。所以，当我们必须读一本我们不感兴趣的书的时候，我们很难读得进去。就算读了，所获也是不尽人意。然而，早期形成的一些习惯会伴随我们一生。并且，一旦形成习惯，习惯就成了自然。成了自然，一切就都进入潜意识的层面开始运作。人类大脑的这样一种运作模式可谓好坏参半，但它是可以被利用的。利用好这一点，我们就有可能帮助孩子爱上阅读，养成好的阅读习惯。其他方面也是如此。童书阅读的终极目标是——让孩子爱上阅读，维持阅读的兴趣并从中获益，藉由阅读打开一扇看世界、透视人生与宇宙真相，开启孩子内在智慧的窗口。要达到这样一个目标，吸引孩子的眼球，满足孩子的好奇心与探索欲，让孩子对阅读产生兴趣是为关键之处。如果阅读总是能带给孩子愉悦的心理体验，他自然更容易爱上阅读。但他爱的可能仅仅是他感兴趣的那一部分。他不感兴趣的部分，他依然抗拒。所以，如何解决这个问题，也是非常值得探讨的。如果我们放下单一而传统的阅读模式（童书作者在写作时，也同样需要突破原有的写作模式），根据孩子的特点与喜好顺势而为，自在发挥，让阅读（写作）的方式尽可能多样化、趣味化，就可能更好地发挥图书特有的效用。所以，他人的经验，只可借鉴，不可盲目套用。对于那些不喜欢阅读，或者还没有体会到阅读乐趣，亦或阅读有明显偏好，无法完成规定阅读内容的孩子，我们能够帮到他的，便是在孩子与他并不喜欢/不感兴趣，但他必须阅读的那些图书之间建立一种愉悦的心理连接。要做到这点，可以从两个方向努力——一是在阅读内容与孩子感兴趣的事物之间建立连接，二是在阅读活动与孩子内在价值感、成就感之间建立连接。这两种连接都可能让孩子爱屋及乌，对阅读内容产生兴趣，最终享受阅读这件事。要建立这种美好的连接，就要打破常规，不拘泥于书的内容，而是把重心放在享受阅读的过程。阅读的方式可以千变万化，不拘一格。比如，故事书可以当认知书来读，认知书也可以当故事书来读，无论哪本书，都可以当游戏书来“读”——玩……总之，当我们以更开放的心态来看待早期阅读这件事的时候，让孩子爱上阅读，享受阅读就不是一件难事了。有个不爱读书的小姑娘，喜欢黄黄（所有黄颜色的东西）。有一天，我拿起一本书问她：“你想读这本书吗？”她毫不犹豫地回绝：“不想”“哦，你不想啊！那你能告诉我你最喜欢什么吗？”“我喜欢‘黄黄’。你看，我的衣服上有‘黄黄’，鞋子也有，帽子也有……”说到“黄黄”，她立刻变得很兴奋。“哦哟，你身上那么多的‘黄黄’呢！呃，你看，这本书上也有‘黄黄’呢。这一页，有！这一页呢？也有……”很快，小姑娘做出了热烈的回应。我们在那本书上找到了很多“黄黄”。当然，经由“黄黄”，她对穿着“黄黄”的小松鼠产生了兴趣，对小松鼠做了哪些事情产生了兴趣。自那天之后，每次见到我，她都会随手拿一本书，要我陪她找“黄黄”。最终，她发现了书能带给她很多有意思的信息，并爱上了阅读。可见，找到合适的切入点，转化并非难事。而且，从根本来讲，转化的过程，其实也是一个心性训练的过程。无论对孩子，还是对我们自己，都是如此。通过这种心性的训练，我们的人生也就此转化。所以，利用阅读这样一个切入点，我们带给孩子的，也包括带给我们自己的，都可能远远超出我们的想象。其他任何一个点切入，莫不如是。"
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